第五章 結論與建議
本研究旨在探討九年一貫藝術與人文領域音樂欣賞課程中，六、七年級部份 之欣賞教材銜接情形，並以九十九學年度通過教育部審定之南一、康軒及翰林三 版本教科書為研究對象，以下分別依據本論文之研究問題，回答各版之音樂欣賞 教材內容與銜接情況，並依研究結果提出建議。
第一節 結論
依據先前研究問題，針對南一、康軒、翰林三版本藝術與人文教科書之六、
七年級音樂欣賞教材內容與教材之銜接情形之結果，提出本研究之結論如下：
一、 各版本音樂欣賞教材內容
（一） 南一版六、七年級藝術與人文教科書音樂欣賞教材之教學活動、曲目選 擇、課程活動設計與個人音樂欣賞活動內容
1. 南一版音樂欣賞教材之教學活動與音樂要素結合的內容不多，沒有 提供有聲光碟予以輔助。
南一版中多數的曲目解說集中在半頁以內，但也有近三成曲目 沒有附上解說，直接進行聆賞，因南一版無提供有聲光碟之輔助，
因而無法予以分析其有聲資料內容。半數以上的曲目未與音樂要素 的教學做結合，有安排音樂要素相關教學的曲目多數與「音色」類 別相關，另有「曲式」、「節奏」、「速度」、「旋律」、「和聲」方面的 內容，但數量均不多，「調性」的部分則是完全沒有提及。
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2. 南一版音樂欣賞教材之曲目選擇內容著重非古典類曲目，選曲類別 與演出型態皆相當多元。
南一版在時代風格上以非古典音樂類別曲目最多，西洋古典樂 曲則有呈現出各時代之作品，六年級以當代作品為最多，七年級則 有較多浪漫時期作品。曲目類型部份在六年級以台灣音樂為最多，
七年級則是以古典音樂為主，在世界音樂、宗教音樂、新型態音樂 及外國民謠上各有曲目呈現，選曲類別多元。演奏型態在六、七年 級都是以獨唱曲居多，演出型態多元豐富。
3. 南一版音樂欣賞教材之課程活動設計內容少有學習單，多採簡介教 學法，教學時間較短。
多數南一版的欣賞曲目在聆賞時有提供譜例可供跟隨，但缺少 古曲介紹的譜例，只有一首曲目有設計搭配學習單運用，比例相當 低。大多的曲目介紹採「簡介」法，到七年級部分另加入「比較」
法、「律動輔助」法及「主題」法的運用。教學時間多計畫在 10 分 鐘以內完成，只有七年級的一首曲目設計為一整節課的時間介紹。
4. 南一版音樂欣賞教材之個人音樂欣賞活動內容多以原版為主，少有 版本比較之安排。
本部份的內容以改編情形探討之。南一版多數曲目仍依原曲方 式介紹，在經改編的四首曲目中只有一首有列出編者，其餘則無。
（二） 康軒版六、七年級藝術與人文教科書音樂欣賞教材之教學活動、曲目選 擇、課程活動設計與個人音樂欣賞活動內容
1. 康軒版音樂欣賞教材之教學活動內容缺少影像類光碟，與音樂要素 結合教學的比例不高。
康軒版多數的曲目解說集中在半頁以內，而在半頁以上之曲 目，僅有七年級一首，但也有近四成的曲目沒有附上解說，直接進 行聆賞。有聲資料部分，六、七年級的光碟都是以 CD 全曲為多，
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缺少影像類的光碟內容。音樂要素方面，半數以上的曲目沒有與之 關聯的教學內容，有安排音樂要素相關教學的曲目多數與「音色」
類別相關，其餘種類也只有提及「曲式」及「節奏」兩部分。
2. 康軒版音樂欣賞教材之曲目選擇內容著重非古典類樂曲，曲目風格 較少，演出型態多元。
時代風格部分，六、七年級皆以非古典音樂類別曲目最多，西 洋古典音樂之時代風格中，六年級以浪漫時期作品為最多，缺少中 世紀、巴洛克及現代作品。七年級曲目較少，選擇當代作品較多，
巴洛克與浪漫時期音樂皆只有 1 首，缺少中世紀、古典及現代曲目。
曲目時間多數設計在 1 至 5 分內聆聽完畢，欣賞時間最長規劃在 15 分鐘以內。曲目類型六年級選擇較多古典音樂作品，七年級有較多 台灣音樂曲目，古典音樂及中國音樂各佔 2 首，世界音樂、外國民 謠、宗教音樂與新型態音樂上則沒有作品呈現。演出型態在六年級 部分呈現了七種，以齊唱曲為最多，缺少國樂曲、打擊樂曲、重唱 曲、合唱曲等類別之曲目。七年級部分則有九類，以獨唱曲最多，
缺少室內樂及節奏樂隊作品。
3. 康軒版音樂欣賞教材之課程活動設計內容少有學習單設計，多採簡 介教學法介紹，教學時間部分七年級曲目較六年級為長。
高達九成以上的曲目譜例只呈現樂曲主題，但所有的曲目都有 譜例出現配合聆賞活動，學習單的設計比例六、七年級合計共只有 38%，其餘曲目則沒有可供練習的策略或評量。教學法方面，絕大 多數的曲目運用「簡介」教學法來做介紹，另有「主題」及「比較」
法的運用。教學時間六年級多在 20 至 45 分鐘以內完成欣賞曲的教 學，七年級則多在 45 分以上、10 至 20 分鐘內或 20 至 45 分鐘內，
三者比例大致平均。
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4. 康軒版音樂欣賞教材之個人音樂欣賞活動內容少有改編曲目，多以 原曲呈現。
多數的欣賞曲目仍依原曲方式介紹，只在六年級有 2 首以改編 方式呈現，七年級部分的改編曲有 3 首，但有部分改編曲目沒有列 出改編者資訊。
（三） 翰林版六、七年級藝術與人文教科書音樂欣賞教材之教學活動、曲目選 擇、課程活動設計與個人音樂欣賞活動內容
1. 翰林版音樂欣賞教材之教學活動內容有多媒體光碟的呈現，結合音 樂要素的內容有五成。
翰林版多數的曲目解說集中在半頁以內，六、七年級各有部分 曲目解說達半頁以上，另有兩首曲目缺少解說。有聲資料部分，所 有的欣賞曲都有搭配的有聲資料可供聆賞，也有設計 VCD 或 DVD 等資源輔助教學。音樂要素方面，翰林版的曲目中約有五成的曲目 沒有結合音樂要素的教學，結合音樂要素的部分在六年級以「音色」
為最多，七年級則以「曲式」較多。
2. 翰林版音樂欣賞教材之曲目選擇內容以古典音樂佔多數，曲目類型 較少，演出類型多元，欣賞時間較短。
時代風格部分六年級以浪漫時期較多，七年級以非古典音樂類 別曲目最多，七成以上的欣賞曲都是古典音樂類型。曲目類型部份 在六、七年級都是以古典音樂，世界音樂、外國民謠、宗教音樂、
新型態音樂等類別則沒有規劃欣賞曲目。演出型態六年級共出現 6 種，其中以管弦樂合奏為最多，打擊樂、協奏曲、齊唱、重唱、合 唱部分沒有曲目呈現。七年級有 8 種演出類別，以合唱佔最多，國 樂器、打擊樂、節奏樂隊則沒有曲目編排。六、七年級中多數的欣 賞曲目設計在 1 至 5 分內聆聽完畢，有四首欣賞時間規劃達 21 分 以上。
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3. 翰林版音樂欣賞教材之課程活動設計內容少有學習單，多採簡介教 學法，教學時間多在半節課到一節課之間。
近九成的曲目都是以主題方式呈現，完整呈現全曲的譜例只有 3 首，有 1 首作品缺少譜例，應再將其列入欣賞教材中。在編列的 29 首欣賞曲中，只有 5 首曲子有學習單設計，其餘的曲目則無。
多數的曲目也是採簡介教學法，另外尚有主題法，問答法與戲劇輔 助法比較法，六成以上的曲目計畫在 20 至 45 分鐘以內完成欣賞教 學，此外，沒有註明教學時間的曲目有一首。
4. 翰林版音樂欣賞教材之個人音樂欣賞活動內容多採原曲版本介 紹，少有改編曲目。
多數的曲目採原曲方式介紹，只在三首分別在六、七年級以改 編方式呈現，改編的曲目也都有列出編者資訊。
（四） 各版本之音樂欣賞教材內容比較
1. 三版之曲目解說多為半頁以內，皆有缺少解說的曲目，與音樂要素 結合的教學內容比重皆不高，有聲資料僅康軒與翰林版有提供，康 軒版缺少 VCD 或 DVD 的資料。
2. 南一版及康軒版皆重視非古典音樂類曲目，翰林版則在古典樂曲上 安排較多。曲目類型南一版較康軒、翰林版多元，演出型態三版皆 相當多元，南一版以獨唱較多，康軒版多齊唱曲或獨唱曲，翰林版 在六、七年級則分別重視管弦樂演奏及合唱曲目。
3. 三版大多皆有提供譜例，且以主題呈現為多，南一及翰林版中部分 曲目缺少譜例，呈現全曲譜例比例低。學習單的設計三版皆低，多 數曲目沒有學習單可供練習。欣賞教學法多以簡介為主，各版雖有 其他教學法相互應用，但種類皆不多元。南一版的教學時間多數僅 有 10 分鐘，康軒則多規劃到半節課至一節課以上，翰林版的教學 時間則以 20 至 45 分為多，但有一首沒有註明教學時間。
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4. 版本比較部分，三版採改編情形者皆不多，大多採原曲介紹，康軒 版在改編曲目上的安排比例最高，其次為翰林版，南一版最少，但 三版都有部分改編曲目沒有列出編者資訊。
二、 各版本六、七年級藝術與人文教科書音樂欣賞教材銜接之情形
（一） 南一版音樂欣賞教材銜接情形之順序性、繼續性、銜接性
1. 順序性方面，僅在聲樂的獨唱曲目上可見連貫內容，其餘類別則無。
南一版除了在聲樂曲部分有規劃獨唱曲目的連貫內容外，在古 典類的曲目上沒有呈現出每個時代風格的作品，因此順序性顯得並 不連貫，曲目安排多是在各單元中跳躍出現，較少考慮到系統性的 編寫方式，看不出教材的邏輯性與順序性。在室內樂與管弦樂等器
南一版除了在聲樂曲部分有規劃獨唱曲目的連貫內容外，在古 典類的曲目上沒有呈現出每個時代風格的作品，因此順序性顯得並 不連貫，曲目安排多是在各單元中跳躍出現，較少考慮到系統性的 編寫方式，看不出教材的邏輯性與順序性。在室內樂與管弦樂等器