研究工具

一、兒童身體自我概念量表

本量表為莊鵬輝與季力康（1997）參考國內外自我概念理論，自行編製而成，

此量表為本研究主要研究工具（附錄三），以下針對量表的架構、編題及審題和 信度與效度分析，分別說明。

（一）量表架構

兒童身體自我概念量表原先架構即依據Shavelson等人的理論， 將自我概念 模式分為身體外表和身體能力兩向度，問卷內容包含：外表、肥胖、柔軟度、彈 性、耐力、肌力等六個分量表。

（二）編題及審題

編審題目時，外表、肥胖、柔軟度、耐力五個分量表的部分題目參考PSDQ

（Marsh & Redmayne,1994）與PSPP（Fox & Cobin，1989）兩量表中相似量表題 目，但其量表的適用對象為高中生與大學生， 因此研究者將題目本意轉換為適合 國小兒童閱讀的題目，實際以國小四年級在班上國語成績最低的男、女學生各一 名進行試答，對學童較難理解題目的題意，進行語句修飾，完成編題（莊鵬輝，

1996）。

（三）信度與效度分析

量表的第一階由364名國民小學學童填寫63題兒童身體自我概念量表初稿。所 得資料經探索性因素分析，將因素負荷量小於0.5的題目剔除後，共計32題，顯示 本量表具有外表、柔軟度、耐力、彈性、肥胖與力量等六個穩定的因素。第二階 段以另外399名學童填寫32 題的兒童身體自我概念量表進行二階驗證性因素分 析，顯示此量表具有良好的適合度（χ2(367)＝578.13, χ2/df＝1.58, GFI＝.91, RMR

＝.05）。在信度方面，定稿的兒童身體自我概念量表共29題，以111位學童進行三

週的重測信度考驗，各分量表的內部一致性(α)係數介於0.6446~0.9154之間，總 量表0.8714；穩定係數（重測信度）介於0.6617~0.8883之間，總量表0.8096（莊 鵬輝，1996）。

本量表的編制對象以國小學齡期兒童為受試者，本量表為6點量表，計分方式 從1至6分計算，數字愈大表示擁有較好的身體自我概念；量表共有29題，其中第4、

第5、第10、第11、第17、第22、第26、第29為反向題。本量表的外表為對自己外 型的滿意程度，為第3、第9、第15、第21、第25、第28共6題；柔軟度為關節活動 的最大範圍，為第1、第7、第13、第19、第23、第27共6題；耐力為低強度運動時 間的長度，為第2、第8、第14、第20、第24共5題；彈性為跳躍能力，為第4、第 10、第16共3題；肥胖對體重高低與胖瘦的個人主觀認知，為第5、第11、第17、

第22、第26、第29共6題；力量為肌肉力量的大小，為第6、第12、第18共3題。

二、學童課後回饋單

每週課程實施後以學童課後回饋單來蒐集學童的上課心得、建議與對課程內 容的評價，除了可以加深學童對上課活動內容的印象與回饋，並能有助於研究者 對於課程的安排與實施，為本研究實施效果之參考資料（附錄四---修改自陳怡真，

2004：140）。

三、教學省思日誌

每週課程結束後教學者寫下對此次課程教學的省思與發現，紀錄教學活動的 實施情形、學童發表內容與表現，詳實記載教學和學習的情形，可藉此提供研究 者往後課程安排之參考與學童表現情形之評估（附錄五）。

四、觀察員紀錄

觀察員每週觀察教學過程，對教材內容與設計、教學行為、師生關係與學生 上課表現進行檢核，並以文字紀錄檢核內容，以提供課程內容之實施效度（附錄 六---引自陳怡真，2004：136-137）。