資料處理 …

一、量的處理

本研究旨在瞭解身心動作教育課程的實施對身體自我概念的改變，包括兒童 身體自我概念總量表的得分與外表、柔軟度、耐力、彈性、肥胖與力量分量表的 得分。

（一）施測完成後，先將所得的前測資料進行獨立樣本單因子變異數同質性檢 定，並從與實驗組同質的對照組中隨機抽樣出 1 組為本研究之對照組，

再以相依樣本 t 考驗比較實驗組與對照組實驗前後之差異。

（二）測驗結束之後，將資料編碼並以個人電腦鍵入進行登錄工作。

（三）本研究統計考驗顯著水準α=.05。

二、質性的資料處理

在教學過程透過錄影帶分析、教學省思日誌、觀察員記錄表、課後回饋單等 質性資料分析作為課程實施成效的參考。本研究比對、分析教學者、研究對象與 觀察者三者不同來源的資料做檢測，定期諮詢指導教授，以提昇本研究之信效度。

為使資料能系統化的組織與呈現，原始資料編碼如表 3-5-1：

表 3-5-1 資料編碼方式說明

編碼種類 編碼 方式說明 備註

教學省思日誌 T- T-01 表示該資料是研究者第一週課後 教學省思日誌整理所得。

實驗研究十週 觀察員記錄表 O- O-03 表示觀察員第三週紀錄之內容整

理所得。

實驗研究十週 課後回饋單 S- S-01-05 表示 1 號學生之第五週的課

後回饋單內容整理所得

實驗研究十週

為了能忠實呈現研究過程與結果，將本研究所蒐集的資料，做以下的處理：

（一）教學實施現場錄影資料

透過教學實施現場的錄影資料，可以觀察到學童上課參與活動的狀態、

師生互動的對話與忠實記錄下每一次的教學過程，提供教學的發現與省思的 參考，還可用來與觀察員記錄表和課後回饋單所得資料相互對照。

（二）教學省思日誌

教學者寫下對每次教學的省思與發現，紀錄教學活動的實施情形、學童 發表內容與表現，詳實記載教學和學習的情形。

學生上課行為：彙整教師對學生學習情形的描述並歸納。

教學者自我省思：彙整教師教學過程中自我反省的描述並歸納。

（三）觀察員記錄表

觀察員每週觀察教學過程，對教材內容與設計、教學行為、師生關係與 學生上課表現進行檢核，並以文字紀錄檢核內容。

教材內容方面：以教學檢核表次數分配與百分比統計分析教材內容與設計，

彙整文字記錄表之文字描述並歸納。

學生上課行為：以教學檢核表次數分配與百分比統計分析學生上課行為，彙 整文字記錄表之文字描述並歸納。

教師教學行為：以教學檢核表次數分配與百分比統計分析教師教學行為，彙 整文字記錄表之文字描述並歸納。

師生互動情形：以教學檢核表次數分配與百分比統計分析師生互動情形，並 彙整文字記錄表之文字描述。

（四）課後回饋單

每週課程實施後以學童課後回饋單來蒐集學童的上課心得、建議與對課 程內容的評價。

課程的喜愛程度：以課後回饋單次數分配與百分比統計分析學童對課程的喜 愛程度。

課程的難易程度：以課後回饋單次數分配與百分比統計分析課程對學童的難 易程度。

課程成效意見：以課後回饋單次數分配與百分比統計分析學童對課程的成效 意見。

心得與建議：彙整學童課後回饋單文字描述並歸納。

課後練習與分享：彙整學童課後回饋單文字描述並歸納。