第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法為研究方法。本節介紹主要的研究工具，研究工具分 為三個部份：第一部份為包含學生背景變項和家長背景變項之「基本資料調查 表」；第二部份為「親職壓力量表」；第三部份為「社會支持量表」，相關內 容分述如下：
壹、基本資料調查表
基本資料調查表包含在家教育學生的基本資料及家長的基本資料。在家教 育學生的基本資料包含教育年段、障礙類型、障礙程度，而在家教育學生家長 的基本資料則包含性別、年齡、教育程度、經濟收入、孩子個數。其操作性定 義如下：
一、在家教育學生的基本資料 1、教育年段
分成兩個教育年段，為國民小學及國民中學。
2、障礙類型
依照身心障礙手冊或醫囑，區分為智能障礙、肢體障礙、多重障礙、自閉 症、身體病弱、其他（請說明）。
3、障礙程度
依照身心障礙手冊，區分為重度、極重度、其他（請說明）。
二、在家教育學生家長的基本資料 1、性別
家長的性別，為男性（父親、祖父、外祖父、其他親戚）、女性（母親、
祖母、外祖母、其他親戚）。
2、年齡
家長的實際年齡，以五年為一級距，分為25歲以下、26-30歲、31-35 歲、36-40歲、41-45歲、46-50歲、51-55歲、56歲以上。
3、教育程度
家長的最高教育程度，分為國小（含以下）、國中（含肄業）、高中職（含
肄業）、大專院校（含肄業）、研究所（含以上）。
4、經濟收入
家庭每月的總收入，分為 30000元以下、30001-50000元、50001-70000元、
70001-90000元、90001元以上。
5、孩子個數
家庭中的孩子總個數，分為一位、兩位、三位、四位（含）以上。
貳、親職壓力量表 一、預試量表編製依據
本研究「親職壓力量表」之架構為研究者根據陳若琳與李青松（2001）編 製的「親職壓力量表」各向度為依據，同時參酌該量表中部分題項，另亦參酌 任文香（1995）翻譯 Abidin 發展的「短型親職壓力量表」及利翠珊（2005）
編製的「身心障礙兒童之家庭壓力量表」，修改編擬而成本研究親職壓力量表 中部分題項，其餘題項則依本研究目的及根據研究者實務經驗而自行編製。
量表中各題之參考依據與來源整理如表3-3-1，其中陳若琳與李青松
（2001）的「親職壓力量表」、任文香（1995）翻譯的「短型親職壓力量表」、
利翠珊（2005）的「身心障礙兒童之家庭壓力量表」及「自行編製」分別以「A」、
「B」、「C」、「D」代表。
表3-3-1 親職壓力量表各題之參考依據與來源
親職壓力量表題目 A B C D
生活調適
1. 為了照顧特殊需求孩子，我必須改變我原本的生活作息，如：縮短或中斷
晚上的睡眠時間等。 ˇ
2. 為了照顧特殊需求孩子，我必須改變我原本的工作時間或類型。 ˇ
3. 為了照顧特殊需求孩子，我一天內無法離開家庭和孩子太久的時間。 ˇ
4. 為了照顧特殊需求孩子，我已很久沒有做我喜愛的休閒娛樂了。 ˇ ˇ
5. 為了照顧特殊需求孩子，我似乎較沒有心力關心其他家人。 ˇ
6. 有了特殊需求孩子之後，家中的經濟負擔變大了。 ˇ
7. 我懷念以前沒有特殊需求孩子的生活。 ˇ
表3-3-1 親職壓力量表各題之參考依據與來源（續）
親職壓力量表題目 A B C D
人際互動
8. 有了特殊需求孩子之後，我們夫妻之間較容易爭吵。 ˇ ˇ
9. 有了特殊需求孩子之後，我們夫妻幾乎沒有獨處的時間。 ˇ
10. 我們夫妻對特殊需求孩子的教養方式常會意見相差很大。 ˇ
11. 有了特殊需求孩子之後，我和親人之間的問題變多了。 ˇ
12. 因為特殊需求孩子的狀況，使得親人對我不諒解。 ˇ
13. 有了特殊需求孩子之後，我已很少和自己的朋友見面。 ˇ
14. 我覺得孤單，似乎沒有朋友、沒有說話的對象。 ˇ
親子互動
15. 照顧特殊需求孩子的過程中，令我感到身心疲累。 ˇ
16. 我對特殊需求孩子的付出，孩子很少有所回應或感謝。 ˇ ˇ
17. 特殊需求孩子對我的要求很多。 ˇ
18. 特殊需求孩子因身體狀況使得情緒不穩，對家人或我產生的負面情緒，
令我覺得難過。 ˇ
19. 對於不能和特殊需求孩子培養更親密的感情，令我感到無奈。 ˇ
20. 特殊需求孩子和我的互動狀況，會影響我的心情好壞。 ˇ
子女教養
21. 特殊需求孩子的健康狀況不好，令我覺得擔心。 ˇ ˇ
22. 特殊需求孩子的情緒較不穩定，常會鬧脾氣、哭、大叫等。 ˇ
23. 特殊需求孩子很少按時吃飯或睡覺，要養成他的固定作息，令我覺得傷
腦筋。 ˇ
24. 教養特殊需求孩子的過程中，令我感到無助。 ˇ
25. 因較常關注及處理特殊需求孩子的事情，使得家中其他孩子產生心理不
平衡的情緒，令我感到難過。 ˇ
26. 隨著特殊需求孩子年紀增長、長高長胖之後，我覺得照顧他越來越吃力。 ˇ
27. 想到有一天我年老或生命結束，離開特殊需求孩子的身邊，對於他未來
的照顧問題，令我感到煩惱。 ˇ ˇ
28. 想到特殊需求孩子有一天可能會生命結束，離開我的身邊，令我感到焦
慮及不捨。 ˇ
外界環境
29. 特殊需求孩子因為身體狀況的緣故，而影響了他去學校上課的機會，令
我覺得擔憂。 ˇ
30. 為尋找適合特殊需求孩子的學習環境或教養機構，令我覺得困擾。 ˇ ˇ
31. 對於特殊需求孩子回校上課的適應情形，令我覺得擔心。 ˇ ˇ
表3-3-1 親職壓力量表各題之參考依據與來源（續）
親職壓力量表題目 A B C D
32. 對於特殊需求孩子國中畢業後的升學問題，令我覺得煩惱。 ˇ
33. 對於處理特殊需求孩子回校上課的相關事宜，如：安排交通接送、協調
教室以便使用無障礙廁所或電梯等，令我覺得困擾及擔心。 ˇ
34. 考慮到特殊需求孩子外出時的安全問題，因此我較少帶他出門。 ˇ ˇ
35. 帶特殊需求孩子外出時，旁人所給予的異樣眼光，令我覺得不舒服及生
氣。 ˇ
二、量表內容
包含「生活調適」、「人際互動」、「親子互動」、「子女教養」和「外 界環境」五個部分，分述如下：
（一）生活調適
指父母為照顧身心障礙子女所產生的生活上改變與適應，而造成的壓力感 受（題項1至題項4）。此部分所得分數越高，表示家長感受到的生活調適壓力 越大。
（二）人際互動
指父母履行親職角色的過程中，因原有的人際關係及社交生活產生變化，
而使得父母感受到壓力（題項 5 至題項 11）。此部分所得分數越高，表示家 長感受到的人際互動壓力越大。
（三）親子互動
指父母對與身心障礙子女互動的關係感到失望、煩惱，或對照顧養育子女 的過程感到困難、疲累，而產生的壓力（題項12至題項16）。此部分所得分數 越高，表示家長感受到的親子互動壓力越大。
（四）子女教養
指父母在養育身心障礙子女的過程中，因身心障礙子女的某些特質致使父 母困擾、擔心，而使得父母感受到壓力（題項17至題項21）。此部分所得分數 越高，表示家長感受到的子女教養壓力越大。
（五）外界環境
指身心障礙子女與外界環境接觸所引起的問題，如教育及安全等，致使父 母擔憂而形成的壓力感受（題項22至題項28）。此部分所得分數越高，表示家
長感受到的外界環境壓力越大。
三、量表的填答與計分方式
採李克特式（Likert–type）五點量表計分方式，區分為：1 代表「非常 不同意」、2 代表「不同意」、3 代表「不確定」、4 代表「同意」、5 代表
「非常同意」，請家長根據個人所感受到的親職壓力情形，圈選適合的答案，
得分越高者，代表所承受的親職壓力越大，得分越低者則反之。
四、量表的效度與信度分析
本研究採用專家效度、項目分析、因素分析及信度檢定等方法進行量表之 效度與信度分析，詳細內容分述如下：
（一）專家效度
本研究擬定量表初稿（附錄一）後，敦請六位專家學者（附錄二）進行檢 視，根據專家學者提供的意見（附錄三）修改，再經由指導教授審核潤飾，編 擬成預試量表（附錄四），以建立本研究發展預試之良好內容效度。
（二）項目分析
本研究將預試所得之49份樣本資料，利用統計軟體SPSS 17.0中文視窗版 進行項目分析，依下列標準選取題目，若合乎下列標準之一，則該題予以刪除
（吳明隆、涂金堂，2011）：
1、內部一致性效標法
將受試者在量表上的得分，依高低分進行排序，取在問卷中得分位於全體 人數前27%為高分組，在問卷中得分位於全體人數後27%為低分組，分別求出 高低分兩組受試者在每題得分平均數差異的顯著考驗，即每題之決斷值
（critical ratio），
若決斷值未達0.05顯著差異水準時，則該題予以刪除。2、積差相關係數
考驗各題項與總分之積差相關係數，未達0.4以上的顯著水準時，則該題 予以刪除。
3、Cronbach α 值
求得各題項之Cronbach α值，若刪除該題項之後，使得問卷的Cronbach α 值提高時，則該題予以刪除。
依據上述刪題標準進行項目分析，發現「親職壓力量表」中的第1、2、3、
17、21、26、27題，各有數據未達標準，故予以刪除，其中第28題雖亦有數據 未達標準，但因其為探討在家教育學生及家長所面臨的生命議題，為本量表之 重要題目，故與指導教授討論後，將該題修改題意後予以保留，項目分析之結 果整理如表3-3-2。
表3-3-2 親職壓力量表之項目分析整理表（n =49） 親職壓力
量表向度 題號 決斷值 積差相關 係數
刪除該題後
的α值 題項取捨
生活調適
1 1.372 .302* .928 刪除 2 1.811 .296* .928 刪除 3 .913 .185 .929 刪除 4 3.158** .443** .927 保留 5 3.345** .494** .926 保留 6 4.178** .566** .926 保留 7 5.492** .701** .924 保留
人際互動
8 6.137** .733** .923 保留 9 7.216** .733** .923 保留 10 5.913** .715** .924 保留 11 5.458** .621** .925 保留 12 5.186** .609** .925 保留 13 3.726** .514** .926 保留 14 4.540** .647** .924 保留
親子互動
15 6.350** .775** .923 保留 16 3.735** .530** .926 保留 17 1.456 .325* .928 刪除 18 7.020** .753** .923 保留 19 7.165** .771** .923 保留 20 2.868** .439** .927 保留
子女教養
21 1.633 .230 .928 刪除 22 3.429** .552** .926 保留 23 5.960** .716** .923 保留 24 6.364** .775** .923 保留 25 3.464** .487** .926 保留 26 2.020 .290* .928 刪除
表3-3-2 親職壓力量表之項目分析整理表（續）
親職壓力
量表向度 題號 決斷值 積差相關 係數
刪除該題後
的α值 題項取捨 子女教養 27 2.070* .348* .927 刪除
28 1.844 .283* .928 修改後保留
外界環境
29 4.328** .672** .924 保留 30 3.707** .593** .925 保留 31 2.636* .468** .927 保留 32 3.889** .596** .925 保留 33 2.778* .501** .926 保留 34 3.259** .490** .926 保留 35 3.576** .456** .927 保留
*
p< .05. **p< .01.
α值= .928（三）因素分析
刪除與修改項目分析中不適當的題項後，進行 KMO（Kaiser-Mayer-Olkin）
取樣適切性量數檢定分析及 Bartlett 球形檢定考驗，以評估量表使用因素分析 的適切性。檢定結果顯示「親職壓力量表」的 KMO值為0.869，且 Bartlett 的
取樣適切性量數檢定分析及 Bartlett 球形檢定考驗，以評估量表使用因素分析 的適切性。檢定結果顯示「親職壓力量表」的 KMO值為0.869，且 Bartlett 的