研究工具

本研究之研究工具以「玩興量表」、「創意教學行為量表」、「中國人主觀 幸福感量表(極短版)」做為測量工具，以了解教保服務人員玩興、組織玩興對主 觀幸福感與創意教表現的影響，以下就各項研究工具說明：

壹、玩興量表

本研究之玩興量表改編自余嬪等人（2003）發展出的 29 題的成人玩興量表 短題本，與 35 題的組織玩興氣氛量表短題本，選取成人玩興量表短題本中「樂 在其中」（1-6 題）、「樂於創造、解決問題」（7-11 題）、「放鬆身心、自在 表現」（12-16 題）、「幽默自在、自得其樂」（17-21 題）、「童心未泯、好玩 有趣」（22-26 題）共五個因素 26 題，以及組織玩興氣氛量表短題本中「合作親 近」（27-33 題）、「主管支持、輕鬆互動」（34-38 題）、「休閒同樂、激發創 意」（39-43 題）、「不拘小節、幽默快樂」（44-48 題）共四個因素 22 題，合 計共九個因素 48 題成為本研究之玩興量表，為讓量表更適合應用於幼教領域，

在本研究問卷將原問卷老闆一詞修改為園所主管，並將問卷中的「這裡」一詞修 改為園所，以利教保服務人員填答。量表計分方式採用李克特式五點量表，由「非 常不符合」到「非常符合」，分別給予 1、2、3、4、5 分。在本研究中，玩興量 表整體之內部一致性信度Cronbach’s α 係數為.966，各分量表的 Cronbach’s α 係 數為.856～.946，顯示有良好的信度。余嬪等人（2003）原量表使用「玩興對工 作與學習的效果」短題本作為效標進行效標關聯效度分析，求得成人玩興量表與 玩興在工作與學習的表現之相關值 r= .731, p <.01， 成人玩興量表各因素與「玩 興對工作學習的助益」均有顯著正相關，相關係數介於.45-.71，顯示本量表具有 良好的效標關聯效度，在本研究玩興量表經驗證性因素分析發現，相對適配指標 GFI=.763 接近.80 水準，NNFI=.871 與 CFI=.881 接近.90 水準，SRMR=.0530

（＜ .08）與 RMSEA=.067（＜ .08），顯示此量表具有可接受之模型適配度，

故以此量表來測量教保服務人員之玩興。

40 貳、創意教學行為量表

本研究之創意教學行為量表改編自黃惠君與葉玉珠（2006）的創意教學行為 量表，原量表之因素五為「自主學習、提供挑戰」，因幼兒園沒有課本與作業的 安排，故本研究將此一因素內之六題刪除，僅選取原量表中「互動討論、促進思 考」（1-3 題）、「心胸開放、意義學習」（4-6 題）、「問題解決、激發想像」

（7-11 題）、「多元教學、引發動機」（12-14 題）等四因素共 14 題，來評量受 測者的創意教學行為，採李克特式四點量表計分，受測者以「非常不符合」至「非 常符合」分別給予 1、2、3、4 分，得分越高，表示教保服務人員之創意教學行 為越好。在本研究中，創意教學行為量表整體之內部一致性信度 Cronbach’s α 係數為.921，各分量表的 Cronbach’s α 係數為.746～.848，量表信度尚可。

黃惠君與葉玉珠（2006）原量表經驗證性因素分析後得 NFI、NNFI、CFI、IFI、

RFI 指標值分別依序為 .93、 .92、 .93、 .93、 .91， 皆在 .90 理想標準以上，

RMSEA＝ .035，表示本研究在相對適配指標部分的適配情形良好。本研究量表 經驗證性因素分析發現，相對適配指標 GFI=.925，NNFI=.920 與 CFI=.938 皆 達適配水準，SRMR=.0450（＜ .08）與 RMSEA=.079（＜ .08），顯示此量表具 有良好之模型適配度，故以此量表來做為教保服務人員之創意教學行為評量。

參、中國人幸福感量表(極短版)

本研究之主觀幸福感測量採用陸洛所編製之中國人主觀幸福感量表，為求量 表總題數不致過多，以免影響教保服務人員填答意願，故以陸洛所編製之「中國 人幸福感量表(極短版)」(Lu, 2006) 作為測量教保服務人員主觀幸福感的工具。

此量表共計 10 題，採四點計分方式，受測者依其最近三個月以來的感受，在 1 到 4 的答案中勾選各題最合適之回答和題目組成一組句子，每個題項中的主觀幸 福感受是依序遞增的，例如：1.我覺得自己是在混日子、2.我覺得自己喜歡現在 的生活、3.我覺得自己非常喜歡現在的生活、4.我覺得自己熱愛現在的生活，只

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要不是勾選第一個答案選項，就表示受測者在該事件上有正向的感受，最後將十 題分數累計，所得總分越高，代表受測者主觀幸福感越高，反之則代表其主觀幸 福感越低。量表整體之 Cronbach's α 值為.908，經驗證性因素分析其組成信度 為.945，具良好內部一致信度，各題向因素負荷量皆在.620 至.774 之間，表示量 表具有一定的建構效度，故本研究以此做為測量教保服務人員主觀幸福感之工具。

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