組織層次玩興脈絡效果與調節作用檢驗

本節旨在分別以創意教學與主觀幸福感為依變項進行 HLM 的四種模式分 析，並檢驗其中組織層次玩興是否對創意教學行為與主觀幸福感具影響效果，以 及組織層次玩興是否在個人玩興與創意教學行為及主觀幸福感的影響中具有跨 層次調節作用。以下就各模型的數據情形分析說明，並進行綜合討論。

壹、創意教學為依變項的階層線性模式分析 一、零模型

HLM 中的零模型又稱虛無模式，也就是隨機效果 ANOVA 模型，本研究將 先以此模型檢驗各園所內之創意教學行為是否有一致性，與各園所間的創意教學 行為是否具有差異。在此模型會先檢定教保服務人員受到園所影響的程度，可透 過組內相關係數（ICC）作為評估指標。假如 ICC 數值＜. 05，表示園所之間沒 有群聚效果（Bliese,2000），但若 ICC 值＞.05，表示園所間有所差異，可將各園 所回應的狀況，取得平均之後作為該園所變項分數（Heck&Thomas,2009），因此，

在此步驟將決定是否適合將此模型進行多層次分析。

零模型不包含任何解釋變項，其模型公式如下：

Level 1:創意教學βjij

Level 2: βjγ00μj

從表 4-5 的零模型數據中可知，γ00 =45.68（p < .001），即全體幼教教保服 務人員的創意教學分數平均為 45.68。學校間創意教學平均差異變異τ00 = 4.03、

學校內教保服務人員間創意教學平均差異變異數為 28.84，故 ICC= 4.03 /

（4.03+28.84）= 0.1225，亦即教保服務人員創意教學的總變異量當中，可由學校 變項解釋的變異量有 12.25%。根據 Cohen（1988）的建議，該值為中度關聯，不 可忽略組織相關因素，適合以 HLM 進行分析。此外學校間創意教學平均分數估 計值達顯著，表示園所與園所之間的平均創意教學有顯著差異。

55 二、隨機係數迴歸模型

此部分是以隨機係數迴歸模式分析個體層次的迴歸關係，本研究中以個體平 均玩興為個人層級，分析是否會影響個體層級的創意教學行為，其模型公式如下：

Level 1:創意教學βjβj（玩興）^ij Level 2:β^jγ00μ^j

β^１jγ^１0μ^１j

從表 4-5 的隨機係數迴歸模型數據中可知，γ10 = 0.11（p < .001）達顯著水 準，表示各學校教保服務人員之玩興對創意教學均有顯著影響效果。τ00 = 3.55

（p < .01）達顯著，表示控制個體層次教保服務人員玩興對創意教學之影響後，

園所之平均創意教學仍有顯著差異。與零模型相較，本模型之τ00略微上升，σ²

由 28.84 下降至 19.58（減少 47.25%），表示模型納入個體層次的玩興變項後，

可解釋模型變異之百分比增加 47.25%。τ₁₁ = .003 （p < .05）達顯著水準，表示 玩興對創意教學的影響程度各園所之間有顯著差異。此外本模型之-2LL、AIC、

BIC 均較模型一下降，表示本模型適配度較零模型為佳。



三、截距預測模型

此部分是以截距預測模式分析組織層次與創意教學行為關係，本研究中以園 所平均玩興為組織層級，分析是否會影響個體層級的創意教學行為，其模型公式 如下：

Level 1:創意教學βj^ij

Level 2: βjγ00γ0^１（園所平均玩興）μj

從表 4-5 的截距預測模型而言，γ01 =-0.01 未達顯著，表示控制個體層次玩 興對創意教學的影響後，組織層次玩興對園所平均創意教學沒有顯著影響效果。

雖與零模型相較，本模型的 ICC 值（.13）略微上升，且本模型之-2LL、AIC、BIC

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均較零模型下降，表示本模型適配度較佳，但結果已顯示組織層次玩興並未對個 體的創意教學行為具影響效果。

四、斜率預測模型

此部分是以斜率預測模式分析組織層次的調節效果，本研究中以園所平均玩 興為組織層級，分析其是否對個體層級的玩興與創意教學行為關係中具有跨層次 調節效果，其模型公式如下：

Level 1:創意教學βjβj（玩興）^ij Level 2: βjγ00γ0１（園所平均玩興）μj

從表 4-5 的斜率預測模型而言，跨層次交互作用估計值γ₁₁₌.00039未達顯著，

表示個人層次玩興對創意教學的影響效果，不會受到組織層次的玩興影響。組織 層次的玩興對於幼兒園教保服務人員個人玩興與其創意教學行為的關係，未具調 節的效果。

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表 4-5 創意教學為依變項的階層線性模式分析結果

*p<.05,**p<0.01, ***p<0.001

模型 零模型 隨機係數迴歸 截距預測 斜率預測

0.000226 隨機效果參數

58 五、討論

經各模型比較後發現，截距預測模型的 ICC 值上升，模型適配度最佳，但組 織層次玩興對創意教學的影響仍未達顯著，並顯示組織層次玩興並未對於幼兒園 教保服務人員個人玩興與其創意教學行為的關係具調節效果，且組織因素影響教 保服務人員創意教學行為變動量約 13%，表示另有 87%的變異量是來自於個體 因素的影響，所以組織層次玩興對創意教學的影響仍有限。

依據黃麗美（2005）、陳玉樹、胡夢鯨（2008）、蕭佳純（2007、2011）等 研究結果，可以發現學校創新氣氛對於教師的創意教學行為具有正向影響，蕭佳 純（2016）研究更提出學校創新氣氛中的不同因素分別對創意教學具有正向影響 與正向調節效果。而余嬪等人（2004）說明組織玩興氣氛更像是組織創新氣氛的 前段引發部分，組織玩興氣氛強調自發性、工作有趣愉快及輕鬆自在的職場環境，

且組織玩興氣氛所引發的效果較組織創新氣氛更為廣泛，故組織玩興氣氛仍有其 另外探討的必要，本研究便以組織創新氣氛為依據，推測組織層次玩興對於教保 服務人員創意教學行為也會有正向影響與調節效果，但研究結果顯示跨層次的組 織玩興對創意教學行為影響未達顯著，且組織層次玩興並未對於幼兒園教保服務 人員個人玩興與其創意教學行為的關係具調節效果，研究者認為幼兒園教保服務 人員教學自主，課程設計僅須跟搭班討論即可，不需要班群共備課與交流，導致 班際與園所成員互動交流少，故組織層次玩興對創意教學行為影響不顯著，亦不 具調節效果。但從數據上可以看到各園所間的平均創意教學差異是有達顯著的，

所以推測應另有其他組織因素會造成教保服務人員創意教學行為的差異，相關建 議將在下一章節提出。

59 貳、主觀幸福感為依變項的階層線性模式分析 一、零模型

HLM 中的零模型又稱虛無模式，也就是隨機效果 ANOVA 模型，本研究將 先以此模型檢驗各園所內之主觀幸福感是否有一致性，與各園所間的主觀幸福感 是否具有差異。在此模型會先檢定教保服務人員受到園所影響的程度，可透過組 內相關係數（ICC）作為評估指標。假如 ICC 數值＜. 05，表示園所之間沒有群 聚效果（Bliese,2000），但若 ICC 值＞.05，表示園所間有所差異，可將各園所回 應的狀況，取得平均之後作為該園所變項分數（Heck&Thomas,2009），因此，在 此步驟將決定是否適合將此模型進行多層次分析。零模型公式如下：

Level 1：主觀幸福感βj^ij Level 2：βjγ00μj

從表 4-6 的零模型數據中可知，，γ00 =27.13（p < .001），即全體教保服務 人員的主觀幸福感分數平均為 27.13。園所間主觀幸福感平均差異變異τ00 = 3.29、

園所內教保服務人員間主觀幸福感平均差異變異數為 21.86，故 ICC = 3.29 /

（ 3.29+21.86 ） = 0.13，亦即教保服務人員主觀幸福感的總變異量當中，可由 園所變項解釋的變異量有 13%，根據 Cohen（1988）的建議，該值為中度關聯，

不可忽略組織相關因素，適合以 HLM 進行分析。此外園所間主觀幸福感平均分 數估計值達顯著，表示園所與園所之間的平均主觀幸福感有顯著差異。

二、隨機係數迴歸模型

此部分是以隨機係數迴歸模式分析個體層次的迴歸關係，本研究中以個體平 均玩興為個人層級，分析是否會影響個體層級的主觀幸福感，其模型公式如下：

Level 1：主觀幸福感βjβj（玩興）ij

Level 2：βjγ00μj

β^１jγ１0μ１j

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從表 4-6 的隨機係數迴歸模型數據中可知，γ10 = 0.09（p < .001）達顯著水 準，表示各園所教保服務人員之玩興對主觀幸福感均有顯著影響效果。τ00 = 3.86（p < .01）達顯著，表示控制個體層次教保服務人員玩興對主觀幸福感之影 響後，園所之平均主觀幸福感仍有顯著差異。與零模型相較，本模型之τ00略微 上升，但σ²由 21.86 下降至 16.27（減少 25.29%），表示模型納入個體層次的玩 興變項後，可解釋模型變異之百分比增加 25.29%。τ11 = .002 未達顯著表示玩興 對主觀幸福感的影響程度各校之間沒有顯著差異。此外，本模型之-2LL、AIC、

BIC 均較零模型下降，表示本模型適配度較零模型為佳。

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三、截距預測模型

此部分是以截距預測模式分析組織層次與主觀幸福感關係，本研究中以園所 平均玩興為組織層級，分析是否會影響個體層級的主觀幸福感，其模型公式如下：

Level 1：主觀幸福感βjij

Level 2：βjγ00γ0^１（園所平均玩興）μj

從表 4-6 的截距預測模型而言，，γ01 =-0.05 未達顯著，表示控制個體層次玩 興對創意教學的影響後，園所層次玩興對園所平均主觀幸福感沒有顯著影響效果。

本模型之-2LL、AIC、BIC 均較零模型下降，但本模型 ICC 值大幅下降至.09，表 示可由組織變項解釋的變異量僅剩 9%，結果已顯示組織層次玩興並未對個體的 主觀幸福感具影響效果。

四、斜率預測模型

此部分是以斜率預測模式分析組織層次的調節效果，本研究中以園所平均玩 興為組織層級，分析其是否對個體層級的玩興與主觀幸福感關係中具有跨層次調 節效果，其模型公式如下：

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Level 1：主觀幸福感β^jβ^j（玩興）^ij Level 2：βjγ00γ0^１（園所平均玩興）μj

從表 4-6 的斜率預測模型而言，，跨層次交互作用估計值γ11=.000648 未達 顯著水準，表示個人層次玩興對主觀幸福感的影響效果，不會受到組織層次的玩 興影響。組織層次的玩興對於幼兒園教保服務人員個人玩興與其主觀幸福感的關 係，未具調節的效果。

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表 4-6 主觀幸福感為依變項階層線性模式分析結果

表 4-6 主觀幸福感為依變項階層線性模式分析結果