第五章 結論與建議
第二節 研究限制與建議
本研究旨在探究幼兒園教保服務人員背景變項之教學年資、玩興、創意教學 行為與主觀幸福感之關係，並以階層線性模式分析組織層次玩興脈絡調節效果。
但因時間、人力、資源有限等原因，研究仍有其不夠完善與待改進的空間，故根 據本研究的發現，與歸納的結論，研究者提出下列建議，做為未來研究與相關實 務工作參考。
壹、 研究限制與未來研究建議
一、研究工具
本研究問卷中「玩興量表」與「創意教學行為量表」，因考量題數，與內容 對受試對象的適切度，所以經過研究者自行從原量表中挑選出合適的分量表並稍 作修改，但因時間有限未進行前測即正式施測，結果發現其中玩興量表的模型適 配度僅有尚可，故量表的選擇與題項篩選，是之後相關研究可以再重新考量與調 整的地方。
二、玩興因素測量方式
本研究的玩興包含了個人的玩興特質與對組織玩興的感受，而組織玩興則為 全園所的玩興特質與對組織玩興的感受得分平均，這樣其中的個人玩興與組織玩 興可能受到混淆，且造成個人玩興與組織玩興相關度非常高，而導致後續分析有 抑制效果存在，並讓結果不盡理想，所以未來相關研究可將個人玩興與組織玩興 個別計分做出區別，在結果的數據呈現上可能更能顯現出個人玩興特質與組織玩 興氣氛的實際影響效果。
68 三、研究對象
本研究樣主要集中在台灣北部地區，以台北市與新北市為主，在統計推論上 的樣本代表性有其不足之處，因此建議未來研究可擴大受測樣本的調查區域，例 如增加中南部受試者樣本，以做更全面完整的推論。
四、研究方法
本研究以教保服務人員自陳量表方式調查其創意教學行為，勾選資料僅能反 映受測者主觀感受，不一定代表真實的教學行為，故建議未來相關研究可加入經 驗取樣或質性訪談，以更清楚教保服務人員的創意教學行為表現，並讓研究分析 更具說服力。
五、研究變項不同效果探討
本研究僅分別以創意教學行為與幸福感為依變項，探討玩興對其影響效果，
未來可將三者一起納入架構探討，可以檢視創意教學行為是否對幸福感具有影響，
以及玩興在其中是否具有中介或調節效果，也可探討玩興對幸福感的影響中，創 意教學行為是否具有調節作用，以更全面了解三種變項間的關係，以及其影響效 果為何。
貳、 實務上的建議
一、鼓勵教保服務人員玩興特質展現
根據研究結果顯示，玩興因素與教保服務人員創意教學行為以及幸福感都具 有相關性，且多數玩興因素具有正向影響效果，故在針對教保服務人員個人方面，
園所應多鼓勵教保服務人員展現其玩興特質，並讓玩興特質較高的教保服務人員 得以發揮其所長，以增進其創意教學行為表現與幸福感受。
69 二、提升教保服務人員之創造力
個人玩興中「樂於創造」的特質對於對創意教學行為與幸福感皆具有顯著的 正向預測效果，而其所代表的即是教保服務人員的創造力展現，因此在此建議各 園所與師資培育研習相關單位，提供更多培養教保服務人員創造力之研習與課程，
不但能提昇教保服務人員之創意教學行為，亦可讓教保服務人員擁有更多幸福感 受。
三、資深教保服務人員經驗傳承分享
研究結果顯示教學年資越高的教保服務人員，其幸福感也越高，且教學年資 在 21 年以上者，其幸福感顯著高於較資淺者，所以建議各園所可以邀請資深教 保服務人員分享自身經歷，讓資歷較淺的後輩參考學習。園所主管亦可將此納入 一班兩位教保服務人員的配班考量，讓一位資深教保服務人員搭配一位較資淺者，
以利經驗的傳承，並提升教保服務人員的幸福感。
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