第三章 研究方法
第五節 研究工具
本研究分別就方案之發展、實施歷程及成效等方面加以分析，
採多元方式蒐集資料。以下針對研究對象之評量工具、團體內容與 歷程之評量工具及研究團隊人員等加以說明。本研究之量化及質化 研究工具彙整如表 3-5-1。
壹、 研究對象之評量工具
一、 個人基本資料調查藉由報名表（附錄二）及方案前訪談，了解先天性顏損兒童個人 及家庭之人口學基本資料，包括兒童之性別、年齡、診斷、家庭成員，
父母之教育程度、職業、婚姻狀況、兒童目前生活適應狀況、對團體 方案的需求與期待。
二、 「兒童生活適應量表」
採用其他研究者已發展之問卷可以有比較性，有助於結果的評 估，而且有為人熟知的信度與效度（Babbie, 2005）。本研究經作者同 意（使用同意書如附錄五），採用陳富美（2005）修訂的「兒童生活 適應量表」，分為兒童自評版及父母評估版。修訂後的量表分為個人 適應、家庭適應、學校適應、和同儕適應等 4 個分量表，共 40 題。
採李克特四點量表計分，從「完全不符合」1 分、「有一點符合」2 分、
「大部分符合」3 分到「完全符合」4 分，其中 26 題採反向計分，分 析方式採累加計分，各分量表得分愈高，表示該面向生活適應愈好；
四個分量表加總得分愈高，表示整體生活適應情形愈好。總量表在兒 童自評版和父母評估版的內部一致性信度係數都約為.92，分量表之 信度係數則都介於.78 至.86 之間。
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本研究以「兒童生活適應量表」的測量結果，作為提升兒童生活 適應的指標之一，與質化資料一同進行分析。
三、 「親職壓力量表」
Abidin 於 1976 年提出親職壓力的概念，認為親職壓力是指父母 在扮演親職角色時所經歷的壓力，受兒童特質、父母特質和環境因 素所影響（Abidin, 1990）。本研究採用 Abidin 於 1990 年擬定之 Parenting Stress Index，適用於 12 歲以下兒童的父母，經翁毓秀
（2003）翻譯修訂的「親職壓力量表」。此量表共 94 個題項，包含 兒童分量表 44 題及父母分量表 50 題，當受試者在各分量表得分愈 高，表示該面向親職壓力愈大；所有分量表加總得分愈高，表示整 體親職壓力愈大。兒童分量表整體的內部一致性信度係數高
達.9088，父母分量表整體內部一致性信度係數也高達.9129，可見兩 分量表之信度相當好。
親職壓力與親職技巧互有關聯（Dahinten, et al., 2008；Pisterman, et al., 1992）。本研究以「親職壓力量表」的測量結果，作為提升親職技 能的指標之一，與質化資料一同進行分析。
四、 訪談資料
以研究者擬定之訪談大綱（如附錄七），於方案結束後訪談參與 成員。參與對象採個別訪談形式進行，訪談主軸為參與方案之學習 感受、建議以及在生活適應或親職技巧及親職壓力上的收穫和改 變。訪談過程錄音，再謄寫逐字稿進行分析，用來歸納研究結果與 建議。
五、 參與者焦點團體資料
方案最後一次活動時安排父母與兒童分別的焦點座談，討論參
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活 動 設 計 評 量 表（例：評-1-A 父）
對參與方案之感受與 收穫
每 次 活 動 最後
達成研究目的（一）：了解參 與者對方案活動在內容和實 施上的看法與建議。
二、 活動設計評量表
每次活動結束後，請參與對象對整體活動及參與心得收穫給予回 饋，請其個別填寫｢親子團體活動設計評量表」家長版或兒童版（附 錄十、十一、十二），包括封閉式選項題和開放式填答的問題，收集 參與對象對活動的回應。
三、 團隊焦點團體資料
方案帶領者、協同帶領者及觀察者採焦點團體的方式進行討論 和反思，在方案執行中，於當次活動後馬上對各活動的實施進行討 論反思和提出建議；方案執行後一週，召開焦點團體，討論主軸為 方案內容和實施上的想法及建議，以及對此方案跨專業合作的想 法，討論大綱如附錄八。
參、 團隊人員
方案帶領者和觀察員即為研究工具，以下分別說明其相關條 件。
一、 帶領者
方案帶領者由研究者及陽光基金會心理師依其擅長之主題及活 動形式，經討論後分配擔任。兩位帶領者皆具備良好的專業知識與 帶領團體經驗，研究者為家庭教育碩士研究生，且修習過「質性研 究」以及｢家庭生活教育方案設計」課程，有質性研究訪談的實務經 驗，也獲得｢家庭生活教育方案設計」授課老師的表現優異獎狀；同 時有 10 年服務顏損者經驗，且具備多年規劃及帶領方案活動和演講
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授課之經驗。心理師則為心理相關科系碩士，領有心理師證照，有 7 年以上服務顏損者經驗。另有一協同帶領者為心理研究所碩士二年 級研究生，於陽光基金會擔任實習生。兩位帶領者皆為女性，已 婚，育有學齡前至學齡期子女；協同帶領者為男性，未婚。
二、 觀察員
本研究有兩位全程觀察員，一位是陽光基金會社工員，有半年服 務顏損者的經驗，女性，未婚；另一觀察員由曾經任職於陽光基金會，
長期從事研究業務者擔任，熟悉顏損者相關狀態，具備社會學碩士學 歷及質性研究的能力與經驗，男性，已婚，未有子女。
三、 訪談員
研究者為本研究之訪談員，有 10 年服務顏損者經驗，為家庭教 育碩士研究生，修習過「質性研究」課程，有質性研究訪談的實務經 驗，女性，已婚，育有學齡期子女。
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