研究流程

本研究之研究流程如圖 3-2-1。以先天性顏損兒童親子教育方案的 設計及發展、實施、方案評量、資料分析與論文撰寫等，分別說明研 究流程。

文獻探討 ↓

擬定研究計畫 ↓

論文計畫口試 ↓

成立方案執行之協助團隊 ↓

初步方案設計及發展 ↓

招募參與對象

↓ ← 調整實施時間及方案內容

召開研究說明會（參與者、方案執行之協助團隊）

↓

方案前訪談及問卷前測 ↓

調整方案內容（依據參與者需求及團隊會議）

↓

實施方案

↓ ← 視需要調整方案內容

收集資料（焦點座談、方案後訪談及問卷後測）

↓

評估方案之發展、實施歷程並分析方案之成效

圖 3-2-1 研究流程圖

壹、 設計及發展先天性顏損兒童親子教育方案

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本研究之親子教育屬於家庭生活教育之範圍，林如萍（2003）指 出發展與執行家庭生活教育時，應掌握下列重要原則：以學習者之需 求為基礎、依其生命階段、尊重其家庭價值、以及整合相關學科。

Duncan & Goddard （2011）則認為，設計一個家庭生活教育預防方 案的完整模式應該包含下列五個步驟：問題及需求分析、方案設計、

方案預試、方案進階試驗以及推廣。在問題及需求分析的階段，可建 立有共同關切和目標的協同合作者，除可挹注不同專業的觀點之外，

也可確認方案符合目標族群所需，更可促進方案的持續推展。因此研 究者邀請國內專門服務顏損者的陽光基金會共同參與本研究，結合對 先天性顏損兒童親子處境較為熟悉的心理及社工等專業，一同參與方 案之執行。

研究者於研究題目及研究架構發想的同時，與陽光基金會熟識的 心理師接洽，詢問合作研究的可能性，獲得應允及配合，研究者先在 規劃階段請心理師提供先天性顏損兒童服務的統計數據，以及針對該 機構內有服務先天性顏損兒童親子經驗的心理師及社工員，請心理師 提供他們對顏損兒童生活適應、父母親職壓力及家庭情況的一般性了 解、臨床服務經驗及對親子教育方案的期待，研究者參考上述資料建 構研究及合作計畫。於此同時，研究者進行文獻資料收集，並於擬定 研究計畫與方案主題後，提出論文計畫口試。於論文計畫通過後，由 研究者擔任方案管理者的角色，正式成立團隊，該機構指派心理師、

心理研究所實習生（簡稱「實習生」）及社工員共三人參與本研究。

規劃工作時程、人員分工，及召開會議等，由該機構協助招募參與對 象，及對研究者設計之方案內容提出建議，協助共同執行方案，雙方 並簽訂研究合作備忘錄（如附錄一），說明合作內容及雙方之權利義 務。本研究所指團隊，包含研究者、陽光基金會心理師、實習生及社

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工員各一名。

二、 招募參與對象

101 年 6 月研究計畫通過後，研究者與陽光基金會心理師討論訂 定 101 年 9 月開始實施方案，社工員和心理師開始招募參與對象，針 對該機構服務的國小二年級至國一之先天性顏損兒童共約 80 位

（註：為增加個案可能參與的人數，邀約時往國小中高年級之上下各 擴大一個年級），以郵寄研究者設計的招生簡章（附錄二）及打電話 的方式邀請參與本研究，同時再佐以於服務過程中主動邀請，名額為 10 組先天性顏損兒童親子，父母共同參加或僅一人參加皆可。為增 加參與意願，研究者規劃下列鼓勵方式：1. 提供全程參與方案之兒 童獎學金，於方案結束後發放；2. 在活動進行期間安排人員照顧其 他子女；3. 活動前由心理師打電話提醒出席；4. 每次活動後贈送參 與兒童小獎品，鼓勵兒童於活動中積極參與，並影響父母持續參加方 案；5. 研究團隊營造溫暖、安全及支持的團體氣氛，使參與者對團 體建立信賴及認同。

招募人數於 101 年 8 月仍不足 10 對親子，研究者先將方案實施 日期延至 102 年 1 月至 3 月，在與指導教授討論並取得口試委員同意 後，更改研究人數，並考量參與者不易配合長期參與，而將連續 10 週的小團體方案（每週一次 2 小時，共 20 小時），調整為三個整天（每 次為一天，上下午合計 6 小時，共 18 小時），縮短參與期程。陽光基 金會再度就新的時間規劃進行招募，最後共有三組親子參加。

參與對象招募完成後，於 101 年 11 月 25 日針對報名之三組顏損 親子共 8 人，舉辦研究說明會，共計三小時（上午 10 點至下午 2 點）。 親職教育的成功取決於方案內容要能滿足家長的需求與期待（林家 興，1997；林家興，2000），因此研究說明會的目的包含：1. 說明研

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究目的、研究對象權益；2. 讓方案帶領人員（包含擔任方案帶領者 的研究者本人和心理師，及協同帶領的社工員及實習生）與參與對象 彼此認識，開始醞釀團體形成；3. 讓方案帶領人員及參與對象體驗 活動的設計方式，包含親子分開及共同活動；4. 藉由父母的需求座 談，溝通研究對象對活動的需求與期待。因此研究說明會的內容設計 包含全體成員互相認識的遊戲、親子分開進行的時段（父母製作送兒 童的聖誕禮物及進行需求座談，兒童繪本故事討論及製作聖誕禮物給 父母），以及親子共同進行的時段說明研究目的及權益等。

三、 設計及發展方案活動內容

研究者於論文計畫口試通過後開始設計及發展方案內容，由研究 者先獨立進行，同時因學者認為，方案設計中很重要的第一個步驟是 徵詢目標族群的需求和意見（Duncan & Goddard, 2011），因此在研究 說明會初步的溝通需求和期待後，研究者安排參與對象在實施方案前 個別接受訪談，由研究者進一步說明方案目標、架構及初步設計，徵 詢其意見及需求，同時了解研究對象在生活適應及親職技巧和親職壓 力的狀況，進行問卷前測，並簽署參與研究同意書（附錄三）。

研究者在方案設計完成後，對團隊之心理師、實習生及社工員說 明或演練活動設計內容，詢問他們的意見，再依討論結果進行必要之 調整。

貳、 實施先天性顏損兒童親子教育方案

本研究方案於 102 年 1 月 20 日，1 月 27 日，及 3 月 3 日進行三 次整天的活動，上午十點至下午五點，共計六小時。地點在國立台灣 師範大學教室，正式方案流程表如附錄四。三組親子皆全程參加，僅 第一組家庭之母親請假第二次（天）活動（父親出席）。

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研究者為此方案之管理者，且與心理師同為方案帶領者，各自負 責帶領部分活動，實習生為協同帶領者，社工員擔任觀察者及部分方 案活動進行小組討論時的小組協助者，另有一全程觀察者，由曾長期 從事陽光基金會研究業務者擔任，具備碩士學歷及質性研究的能力與 經驗。

參、 方案評量

本方案收集之資料包含訪談、問卷測驗、活動設計評量表及觀 察紀錄等，依時間點分述如下：

一、 方案實施中

於方案活動進行中，觀察者進行每個單元活動的觀察記錄，研 究對象於整天活動後填寫活動設計評量表。

二、 方案實施後

本研究方案結束後第二週，個別安排三組親子進行問卷後測及方 案後訪談，後測問卷包含「兒童生活適應量表」兒童版及家長版，以 及「親職壓力量表」。三組親子的訪談地點均在其家中，進行平均三 小時的訪談，訪談後贈送兒童全程參與的獎學金，以及一本勵志書籍。

肆、 資料分析與論文撰寫

102 年 3 月後測和方案後訪談結束後，開始進行資料分析與論文 撰寫，並綜合研究所得歸納出結論與建議。

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