研究工具

為了解原住民師資生對原住民族師資甄選與聘任政策之看法，本研究利用訪 談法進行研究資料之蒐集，共分為兩次訪談，訪談大綱為研究者自編大綱，第一 次訪談為初步資料收集，第二次訪談為確認收集之資料是否正確無誤與針對第一 次訪談所不足之資料進行額外提問。以下說明訪談大綱內容建構與效度檢核。

壹、訪談大綱內容建構

第一次訪談大綱分為五大部分，第一部分為確認受訪者各自對於文化的認同 與是否曾經使用升學優待政策，從中理解各受訪者的文化背景。第二部分與第三 部分分別為探討受訪者是否清楚明白學校裡對於公費生、降低錄取標準及外加名 額之政策並對於政策內容的觀點與理解，最後，探討在這政策實施之下，自己是 否受用以及感覺如何。第四部分位明白受訪者正任教或曾任教之學校，原住民族 籍之師資情況，並從中探討對於此政策，覺得自己未來是否有可能因此受惠，且 再任教之時，學校是否有因此政策而優先錄取原住民族籍之師資。第五部分為訪

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談之總結與提出對相關政策之建議。

第二次訪談大綱之內容則從第一次訪談資料中，有遺漏或不足之部分進行額 外提問，或是需要再更深入探討之議題，則進行加強。且在進行訪談之前先將訪 談大綱交給專家學者進行專家效度檢核，提高訪談大綱之效度，以利訪談大綱能 夠正確蒐集到本研究所欲探討之內容。

貳、訪談大綱

根據第二章所探討之相關文獻，臺灣目前的原住民族師資甄選與聘任政策有

《師資培育法》、《原住民族教育法》、《原住民學生升學保障及原住民公費留學辦 法》、《師資培育公費助學金及分發服務辦法》、《偏遠地區學校教育發展條例》、

《大學設立師資培育中心辦法》與《原住民重點學校及原住民教育班教師主任校 長聘任遴選辦法》。

第一部分先明瞭個受訪者升高中與升大學時是否有使用升學優待政策，並且 有無考取族語認證，以深入了解緣由去理解個受訪者對文化的認同。而關於公費 生之問題，在相關文獻裡也有發現專家學者對於臺灣之公費生政策有相當的認同，

但對於原住民公費生的政策卻沒有多加說明，故第二部分以受訪者是否真正了甄 選與聘任政策，且是否受用去做題目之設計。再來從紐西蘭的原住民族教育發展 脈絡來看，與吳天泰、李沛恩（2014）的研究中發現，在紐西蘭有專門為毛利人 所設立之大學，更有以毛利師資為主要，且曾經達到百分之百毛利師資的大學，

從這點來看臺灣的原住民教師配額，是否真的受用，且臺灣不但沒有為原住民所 設立之大學，更從外加名額之人數來看，更是少之又少，故第三部分與第四部分 分別對於原住民師資生對降低錄取標準及外加名額政策與原住民師資生對原住 民重點學校聘任員額比率去訪談原住民師資生之觀點、詮釋與感受。最後，第五 部分則對於原住民族師資甄選與聘任政策提出建議。

為求訪談大綱之效度，此訪談大綱經由兩位專家學者進行專家效度，經審核 後修改六題，詳細專家效度之敘述，待第四節資料分析與信效度中說明，以下為 已修改之訪談大綱架構（表4）：

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參、訪談規劃

以下整理與各受訪者訪談之日期、次數與地點（表5），而由於疫情之影響，

受訪者J 與 L 之第二次訪談改以線上視訊訪談，其他則保持以面談之方式進行訪 談：

表5 訪談規劃

受訪者 歷程 日期 地點

S 第一次訪談 2021.03.10 受訪者住家 第二次訪談 2021.04.20 受訪者住家 R 第一次訪談 2021.03.13 咖啡廳

第二次訪談 2021.04.16 受訪者就讀之學校 J 第一次訪談 2021.03.13 咖啡廳

第二次訪談 2021.04.22 線上訪談 L 第一次訪談 2021.03.13 咖啡廳

第二次訪談 2021.04021 線上訪談