研究工具

壹、 問卷內容

本研究利用問卷調查法蒐集所需資料，先徵得問卷編製者朱敏倫本人之同 意授權(同意書見附錄一)，引用其所編的「國中學生對身心障礙同儕接納態度 問卷」問卷為研究工具，(以下簡稱「本量表」)，調查台北市國中普通班學生 對身心障礙同儕接納的態度。本研究問卷以台北市的普通學生為研究對象，問 卷分為認知、情感、行為傾向三個向度來調查國中普通班學生對障礙同儕接納 的態度，採用李克特量表法（Likert - Type scale），請研究參與者依據每道題目 之敘述，分別從不同選項中勾選出與自己想法最符合的答案來，再分別給分。

量表內容（附錄二）包含四部分，茲分別敘述如下：

一、個人基本資料：包含年級、性別、身分、家庭型態、接觸經驗、學業 成績等六項背景資料。

(一)年級：指研究參與者目前就讀於國中年段，分別為七、八、九年級。

(二)性別：指研究參與者為男生或女生。

(三)身分：指研究參與者為「一般生」，或是具有「原住民」身分，或為 「外配子女」，指的是父或母為其他國籍者。

(四)家庭型態：研究參與者為「原生家庭」者，即為與親生父母同住之完 整家庭；研究參與者為「單親家庭」者，即指由父或母一方單獨 撫養者；研究參與者為「隔代教養」，指由祖父母或外祖父母教 養者；研究參與者為「寄養家庭」，指的是寄住在親友家、機構、

寄養家庭等其他地方者。

(五)接觸經驗：指研究參與者目前就讀的班級中，是否有身心障礙同學；

以及是否有至資源班上課之身心障礙同學。

(六)學業成就：指研究參與者最近一次段考成績，在其班級中的排名。

分別指：「1~10 名」者為排名前段者；「11~25 名」者為排名中 段者；「25 名之後」者為排名後段者。

二、校園現況：共計10題，包含校園中常被討論之議題，如：校園中同學被欺 負事件、特教宣導的課程實施及成效、導師對身心障礙同學之態 度、資源班同學成績排名及成績算方式等。研究參與者者根據個 人看法，勾選「是」或「否」，以更進一步瞭解研究參與者對校 園內相關特教現況。

三、態度量表：量表部分總計22題，「認知分量表」為第1題至第8題；「情感分 量表」為第9題至第15題；「行為傾向分量表」為16題至22題。本量表採李 克特式量表的方式編製，研究參與者根據四個不同選項－「非常同意」、「同 意」、「不同意」、「非常不同意」，勾選其中一個最符合個人態度者，並 給予「4分」、「3分」、「2分」、「1分」，將所有分數加總後為其態度表 現之得分。所得分數越高，則表示台北市國中學生對身心障礙同儕的接納態 度越積極。若平均數高於2.5分者，則態度表現屬於較為正向；低於2.5分者，

則態度表現屬於較為負向。

四、特質項目：此部分共為2題，分別列舉18項「受歡迎」特質項目，以及21項

「被排斥」的特質項目，讓研究參與者以複選方式勾選，並以次數分配方式 探討國中普通班學生所認為，哪些是最容易使身心障礙同儕受歡迎與被排斥

的特質。

貳、研究工具信度之與效度

本研究工具乃引用朱敏倫（2010）之「國中學生對身心障礙同儕接納態度 問卷」（附錄二），在第二部分校園現況做部分修改，第二部分去除了段考成 績計算的說明，問卷第三部分「態度量表」信度部分遵循之前的信度。「態度 量表」以Cronbach α 係數來考驗全量表及各分量表的內部一致性，全量表α係 數為.9473，認知分量表α係數為.8284，情感分量表α係數為.9117，行為傾向分 量表α係數為.9000，由上述可知本研究之量表之內容一致性高，具有信度（朱敏 倫，2010，頁62）。

在效度考驗部分，本問卷為經六位專家評鑑所建構的內容效度，審視此問 卷教師其中兩位為特教系所、教育系所之專家學者，另外四位為資深現職特教教 師（朱敏倫，2010）。