研究工具

依據研究架構，配合研究目的之需要，本研究用來蒐集資料的量表 分為三個部分，第一部分為學生基本資料，第二部分為父母教養方式量 表，第三部分為領導技能問卷。分別說明如下：

壹、 學生基本資料

本部分由研究者依研究需要自編而成。包含性別、出生序、擔任幹 部及家庭社會地位。分別說明如下。

一、性別：分為男、女二種。

二、出生序：分為獨生子女、長子女、中間子女、么子女四種。

三、幹部經驗：分為有、沒有二種。

四、家庭社會地位：依父母教育程度及職業等級，取較高之一方加權後 分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ等五級。教育程度等級分為：（1）研究所 以上（碩士、博士）畢業；（2）大學或專科畢業；（3）高中或高 職畢業；（4）國中畢業；（5）未受教育或國小畢業。職業等級分 為：（1）高級專業人員或高級行政人員；（2）專業人員或中級行 政人員；（3）半專業人員或一般公務人員；（4）技術性工人；（5）

無技術或非技術工人（引自林生傳，1997）。將等級Ⅰ、Ⅱ設為高社 會地位組，等級Ⅲ設為中社會地位組，等級Ⅳ、Ⅴ設為低社會地位 組。

貳、 父母教養方式量表

本研究所使用的「父母教養方式量表」是採用劉淑媛（2004）所編 製之子女知覺父母教養方式量表，該量表參考國、內外學者專家對父母 教養方式所提出之內涵為基礎，並依訪談蒐集國中、高中生對父母教養

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方式的想法與經驗，再予以整理，歸納出關鍵字，以形成「子女知覺父 母教養方式量表」預試題目 100 題，經過預試、因素分析及選題，最後 得正式量表共 48 題，各分量表之題號及題數如下頁表 3-2。

一、 量表內容：

此量表將父母教養方式依感情與行為層面分為六種父母教養方式類 型如下：

（一）溺愛保護

指父母對於子女的課業、人際狀況、休閒、經濟支援及溝通等方面，

完全以子女的想法為主，遇到困難時就完全代為處理，不讓子女自己解 決。

（二）嚴格專制

指父母對於子女的課業、休閒、及溝通等方面，要求子女完全地聽 從，不願意瞭解子女的想法。

（三）疏於管教

指父母對於子女的課業、做決定、休閒、交友及溝通等方面，完全 不會予以干涉，不會主動關心子女。

（四）忽視敵意

指父母對於子女的課業、處理事情、經濟支援、休閒、交友、生活 作息及溝通等方面，完全不相信子女，甚至予以懷疑。

（五）開明自主

指父母對於子女的課業、處理事情、休閒、及溝通等方面，鼓勵子 女盡力嘗試，從過程中學習，在背後支持並給予信任。

（六）寬鬆容忍

指父母對於子女的課業、交友及休閒等方面，不會給予太多的注意，

當兩方意見不同時，父母會有隨便子女如何處理的心態。

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表 3-2 父母教養方式分量表試題一覽表

分量表 題號 題數

溺愛保護 第 1～4 題，第 13～16 題 8

嚴格專制 第 5～8 題，第 17～20 題 8

疏於管教 第 9～12 題，第 21～24 題 8

忽視敵意 第 25～28 題，第 37～40 題 8

開明自主 第 29～32 題，第 41～44 題 8

寬鬆容忍 第 33～36 題，第 45～48 題 8

二、 量表型式及計分方式：

此量表採用 Likert 式四點量表，全部均為正向題，自「非常不符合( 0%

～25%)」、「不符合(26%～50%)」、「符合(51%～75%)」及「非常符合(76%

～100%)」，共分四個等級。計分時自「非常不符合( 0%～25%)」計 1 分，

逐次增高至「非常符合(76%～100%)」計 4 分。

此外，作答者依父親教養方式與母親教養方式分別作答，題目皆相 同。將分量表中題目之分數累加，即為分量表之分數。若在六個分量表 其中的某個分量表分數愈高，表示受試者所知覺到該種教養方式愈明顯。

三、信度與效度

劉淑媛（2004）在編製此量表時，採用 Cronbach α 值來考驗各量表 因素間內部的一致性。分量表的 α 值從.70 到.88，而隔八週重測信度係 數介於.77 至.90 之間，表示此量表具一致性和可靠性。而此量表是基 於父母教養方式的實徵研究為基礎，訪談七名國中生和四名高中生，挑 選出 100 個題目的預試題本，再以主成分因素分析，在父親的題目方面，

挑選主成分分析因素負荷量大於.48 的題目，在母親的題目方面，挑選 主成分分析因素負荷量大於.47 的題目，選取出的父親與母親共同的題 目 48 題為正式量表，48 題可解釋 100 題總分變異的 86.49%，兩種題本 各分量表之相關界於.88 至.95 之間。

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參、 領導技能問卷

本研究所使用的「領導技能問卷」是由王振德（2005）修訂自 Karnes 和 Chauvin 編製之 Leadership Development Program，旨在評定個人領導 技能，適用對象為國小五年級至高中三年級。目的為幫助個人了解自己 的優勢與弱勢，作為改進發展其領導潛能的參考。教師可利用此份問卷，

規劃領導技能的發展方案與擬定改進計畫。以下就測驗內容，計分方式，

常模及信效度進行說明。

一、 量表內容：

分為「領導基本概念」、「書寫溝通技巧」、「口語溝通技巧」、「價值 澄清」、「做決定技巧」、「團體動力技巧」、「問題解決技巧」、「個人特質」、

「計畫技巧」等九個向度，共 83 題。

二、 量表形式及計分方式：

採四點量表計分，分數愈高代表領導技能愈好，可對照 T 分數常模 了解個人各方面能力的優劣，亦可對照百分等級找出個人在團體中的領 導能力高低。

三、 常模：

標準化樣本取樣國小高年級、國中、高中學生共 838 人建立常模。

四、 信效度：

各分量表的折半信度為 .79 ～.88，內部一致性信度為 .81～.91，

顯示有良好的信度。在效度方面與「人際經驗量表」的相關為 .70、與

「學生領導能力特質量表」的相關為.72，均顯示本測驗具有良好的效度。

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