研究結論

本研究旨在探討臺北市、新北市及基隆市的國中學術性向資優生，

父母教養方式與領導才能間之現況及其相關，並從父母教養方式預測資 優生的領導才能。根據本研究之研究問題及研究結果分析，歸納出下列 結論。

壹、國中資優生的父母教養方式與領導才能之現況。

國中資優生父親教養方式現況平均數依序為開明自主、寬鬆容忍、

嚴格專制、疏於管教、溺愛保護、忽視敵意。母親教養方式現況平均數 依序為開明自主、嚴格專制、寬鬆容忍、疏於管教、溺愛保護、忽視敵 意。領導才能現況最高分為個人特質，最低分為領導基本技能，但因領 導技能問卷各個分量表的題數不同，因此無法直接比較各分量表分數之 高低。

貳、不同背景變項國中資優生的父母教養方式之現況與差異。

本研究四個背景變項在父母教養方式的研究結果如下：

一、性別：父親教養方式未依性別而有所差異，母親教養方式在疏於管 教及忽視敵意等兩分量表的得分達顯著差異，皆為男生得分高於女 生。

二、出生序：父親及母親的教養方式皆不因出生序不同而有所差異。

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三、幹部經驗：父親教養方式中，疏於管教為有幹部經驗學生顯著低於 無幹部經驗學生，開明自主為有幹部經驗學生顯著高於無幹部經驗 學生；在母親教養方式中，疏於管教為有幹部經驗學生顯著低於無 幹部經驗學生。顯示幹部經驗與否在父母教養方式上有差異。

四、家庭社會地位：父親及母親教養方式皆不因家庭社會地位高低而有 所差異。

參、不同背景變項國中資優生的領導才能之現況與差異。

本研究四個背景變項在領導才能的研究結果如下：

一、性別：九個分量表中，只有書寫溝通技巧一分量表的得分達顯著差 異，女生得分顯著高於男生，其他八個分量表的得分並未有顯著差 異。

二、出生序：書寫溝通技巧分量表分數長子女顯著高於中間子女，口語 溝通技巧達顯著差異，但事後比較各組間皆未達顯著差異。其他七 個分量表除了價值澄清及團體動力技巧外，其他分量表的分數皆呈 現長子女的得分最高，此一結果顯示長子女似乎是有著比其他出生 序的子女較好的領導才能。

三、幹部經驗：領導才能會因幹部經驗而有所差異，九個分量表分數皆 為有幹部經驗得分顯著高於沒有幹部經驗。

四、家庭社會地位：不同家庭社會地位國中資優生，在六個分量表達顯 著差異，分別是：領導基本概念、書寫溝通技巧、口語溝通技巧、

團體動力技巧、個人特質、計畫技巧，且高家庭社會地位得分皆為 最高，顯示領導才能會因家庭社會地位而有差異，高家庭社會地位 學生領導才能比低家庭社會地位學生好。

肆、國中資優生父母教養方式與領導才能之相關情況。

父母六種教養方式與領導才能間之相關研究結果如下：

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一、父親溺愛保護教養方式與領導才能未達顯著相關。母親溺愛保護教 養方式與口語溝通技巧、價值澄清、做決定技巧、問題解決技巧、

計畫技巧等五個分量表呈現顯著負相關。

二、父親嚴格專制教養方式與領導基本概念、口語溝通技巧、價值澄清、

做決定技巧、個人特質等五個分量表呈現顯著負相關。母親嚴格專 制教養方式與領導才能未達顯著相關。

三、父親及母親疏於管教教養方式與領導才能呈現全面顯著負相關。

四、父親及母親忽視敵意教養方式與領導才能呈現全面顯著負相關。

五、父親及母親開明自主教養方式與領導才能呈現全面顯著正相關。

六、父親及母親寬鬆容忍教養方式與領導才能皆未達顯著相關。

伍、國中資優生父母教養方式對領導才能之預測力。

父母六種教養方式之領導才能之預測效果研究結果如下：

一、父親教養方式對領導才能有預測力，整體迴歸模式可以解釋領導才 能 11.4％的總變異量，其中開明自主教養方式與領導才能得到正向 預測，疏於管教及溺愛保護教養方式與領導才能得到負向預測。

二、母親教養方式對領導才能有預測力，整體迴歸模式可以解釋領導才 能 16.3％的總變異量，其中開明自主、嚴格專制及寬鬆容忍教養方 式與領導才能得到正向預測，疏於管教、溺愛保護及忽視敵意教養 方式與領導才能得到負向預測。

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