研究工具

252 241 233

49 班 以上

同安、光明、大園、錦興、文化、新街、興國、

文山、莊敬 216 205 195

合 計 672 636 601 有效回收率：89.4%

第四節 研究工具

本研究旨在探討桃園縣國小級任教師在人格特質、情緒管理及教學效 能之相關情形，以問卷調查法為主要研究方法。以下分別就調查問卷內 容、填答計分方式、問卷因素分析及信度考驗來做說明。

壹、調查問卷內容

本問卷分為兩部份，第一部份為教師基本資料；第二部份為問卷題 目，包含人格特質量表、級任教師情緒管理問卷及教師教學效能問卷，分 別說明如下：

一、個人基本資料

本研究第一部份為教師個人背景變項，包括性別、年齡、婚姻狀況、

子女、服務年資、教育程度、進修狀況、任教年段、班級規模、學校規模 等十項。

二、問卷題目

(一)教師人格特質量表

本研究教師人格特質問卷，係採用劉宗明 (2007) 編製之「國中教師 人格特質問卷」，該問卷以二十四個題項來測量教師的人格特質，分為四 大層面：

第一層面：「情緒穩定性」為 1、2、3、4、5 題。

第二層面：「外向性」為 6、7、8 題。

第三層面：「開放性」為 9、10、10 題。

第四層面：「友善性」為 12、13、14、15、16、17、18 題。

第五層面：「勤勉性」為 19、20、21、22、23、24 題。

(二)教師情緒管理問卷

本研究教師情緒管理問卷採用周世娟(2004)編製的「國小級任教師情 緒管理問卷」。該問卷以二十八個題項來測量國小級任教師情緒管理，分 為三大層面：

第一層面：「情緒的覺察」為 3、4、7、8、9、11、12、13、14、27 題，

其中 3、4 題為反向題。

第二層面：「情緒的表達」為 1、2、5、6、10、20、23、24、25 題，其中 1、2 為反向題。

第三層面:「情緒的調整」為 15、16、17、18、19、21、22、26、28 題。

(三)教師教學效能問卷

本研究教師教學效能問卷係採用陳木金(1997)編製的「國民小學教師 教學效能調查問卷」。該問卷以三十六個題項來測量國民小學教師教學效 能，分為六大層面：

第一層面：「教學自我效能信念」為 1~6 題。

第二層面：「系統呈現教材內容」為 7~12 題。

第三層面：「多元有效教學技術」為 13~18 題。

第四層面：「有效運用教學時間」為 19~24 題。

第五層面：「建立和諧師生關係」為 25~30 題。

第六層面：「營造良好班級氣氛」為 31~36 題。

貳、計分方式

一、教師人格特質問卷

劉宗明 (2007)的問卷填答方式係採用李克特式（Likert type）五點 式量表，本問卷共分五個等級，從「極符合」到「極不符合」分成五個等 級，由受試者依自身經驗與題項說明之符合程度圈選5、4、3、2、1其中 一個數字，數字越大表示符合程度越高。

二、級任教師情緒管理問卷

周世娟(2004)的國小級任教師情緒管理問卷係採用李克特式（Likert type）五點式量表，計有「完全符合」、「大致符合」、「部份符合」，「很少 符合」、「全不符合」五種選項，給分是由 5～1 分，由級任教師依自我情 緒管理之情形予以圈選，得分愈高，表示級任教師情緒管理能力愈高，反 之則愈低。

三、教師教學效能問卷

陳木金(1997)的教師教學效能問卷係採用李克特式（Likert type）五點 式量表，分為五個等級：「完全符合」、「大部份符合」、「部份符合」、「大 部份不符」、「完全不符合」。題目選項分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，總得分愈高，代表教師教學效能愈高。

參、問卷因素分析及信度考驗

一、教師人格特質量表

「教師人格特質問卷」之信度及因素分析如表 3-4-1（劉宗明，2007）。

表 3-4-1 「教師人格特質問卷」因素分析及信度考驗摘要表 Cronbach

α值 Cronbach

α值

向度 Eigenvalue 值

解釋

變異量% Cronbach α值

總問卷 Cronbach

α值