研究工具

本研究根據研究目的的需要，使用「我的學校生活經驗問卷」用 來蒐集資料。本問卷包含三種研究工具，分別為研究者自編的 「攻 擊行為同儕提名問卷」、「社會經驗量表」以及林慧姿（2004）編製的

「友誼關係問卷」三種，其中「友誼關係問卷」的使用已取得原作者 同意（見附三）。

壹、攻擊行為同儕提名問卷

本研究主要依據 Crick（1995）以及 Crick 與 Grotpeter（1995）

所編製的同儕提名工具（Peer Nomination Instruments）為架構，

翻譯編修而成。國外許多關於關係性攻擊行為之研究，多使用 Crick

（1995）編製的調查表劃分受試者的類型，（例如 Crick & Werner, 1998; Crick & Werner, 1999; Henington & Cavell, 1998; Prinstein

& Greca, 2004），而且原量表經由多位學者研究後也顯示有良好的信 度、效度，故以此為本研究工具的基本架構。

一、原攻擊行為同儕提名問卷

（一）編製目的與量表內涵

Crick（1995）編製此工具的目的是用來區分兒童的社會行為類 性，以同儕提名調查表的結果，將兒童分為關係性攻擊型、外顯性攻 擊型、關係性及外顯性攻擊型、利社會行為型共四類。共分為三個分 測驗，各分測驗的內涵如表 3-2。

（二）原同儕提名問卷的信度與效度

原編作者使用最大變異轉軸法分析其構成因素，結果支持三個因 素，顯示此工具有良好的構念效度。再者在信度方面，Crick(1996) 以此工具做研究，得到關係性攻擊及外顯性攻擊分測驗的重測信度分

別為 r=.82 和 r=.90，顯示此工具的信度亦良好。

表 3-2 攻擊行為同儕提名問卷各分測驗之內涵

分測驗名稱 內涵 外顯性攻擊 關於肢體及語言攻擊的描述句。

關係性攻擊 關於故意企圖傷害他人的同儕關係，或是威脅要傷害他人 的同儕關係之描述句。

利社會行為 從事對他人有益行為的描述句。

二、本研究者修訂後的攻擊行為同儕提名問卷

（一）同儕提名問卷的設計

本研究主要依據 Crick（1995）以及 Crick 與 Grotpeter（1995）

所編製的同儕提名調查表（Peer Nomination Instruments）為架構，

並參酌 Crick 與 Grotpeter（1996）的研究結果，翻譯編修而成。

（二）填答與計分方式

本問卷為同儕提名工具，分為「關係性攻擊」、「外顯性攻擊」、「利 社會行為」三個分測驗，學生針對題目的描寫，根據實際生活經驗，

填寫班上最適合該項描述的同學姓名、座號，每一個題目最多提名三 位。將兒童在「關係性攻擊」及「外顯性攻擊」分測驗中被提名的次 數分別加總後，再除以扣掉 1 人之後的全班總人數，即為兒童在該分 測驗的分數。至於「利社會行為」分測驗的分數則不予計算。

（三）編製過程

1.預試問卷的編製及問卷效度

本研究者先自行將原調查表翻譯之後，再請外文系畢業且目前任 教英語課程的二位教師給予協助指正。並請 10 位國小五、六年級的 學童填答，請他們提出題意不清之處，以及問卷中所陳述的句子是否 與其學校生活經驗相符。同時請 3 位任教五、六年級的導師，檢視題

目是否可以讓五、六年級學生理解，以及依其教學經驗，判斷調查表 所述的行為在國小階段中是否具有普遍性。研究者匯整意見加以潤飾 之後，再請指導教授審核完成初稿。為求問卷題目的適切性，最後請 四位教授與四位多年任職國小高年級的導師（參見表 3-3）予以指導 修正，以取得問卷之專家效度，並完成預試問卷（參見附錄一）。

表 3-3 學者專家名單（依姓氏筆畫順序排列）

姓 名 現 職

陳易芬 國立台中師範學院副教授 張美惠 台中縣梧棲國民小學教師 蔡美玲 台中縣梧棲國民小學教師 蔡耀仁 台中縣梧棲國民小學教師 歐滄和 國立台中師範學院副教授 鄭婉敏 國立台中師範學院副教授 賴惠婉 台中縣梧棲國民小學教師 韓楷檉 國立台中師範學院副教授

2.預試問卷的實施

在預試問卷編製完成後，以台中縣梧棲國小五、六年級學童為預 試樣本，以了解問卷試題的適切性，作為正式問卷修訂的依據。於民 國九十三年十月發出預試問卷共 61 份（預試樣本分配表如表 3-4），

收回之預試問卷經檢核，去除填答不完整及固定反應的問卷 1 份，實 際回收有效問卷 60 份，回收率 98.36﹪。

表 3-4 預試問卷樣本分配

所發問卷 有效問卷

年級 男 女 男 女 問卷回收率 六年級 17 12 17 12 98.36﹪

五年級 16 16 15 16 總計 33 28 32 28

人數總計 61 60

3.確定正式問卷

正式問卷只取原編製者所編之「同儕提名調查表」當中「關係性 攻擊」與「外顯性攻擊」兩個分測驗進行資料蒐集與評估，另外為避 免兒童在填寫過程中只聯想同學的負面行為，所以加入三句利社會行 為的句子作為反向題。在施測的過程中，有 2 位五年級的學生對於其 中一題「…，不讓那個人成為他（她）們團體中的一份子」的題意不 了解，故將此改為「…，不讓那個人當他（她）們的朋友」。其餘各 句則不修改，編定為正式問卷（參見附錄二）。茲將各題目在分測驗 的分布情形說明如表 3-5。

表 3-5 攻擊行為同儕提名問卷試題分布情形

分測驗名稱 題數 分佈題號

關係性攻擊 6 3.6.9.12.14.15 外顯性攻擊 6 1.4.7.8.11.13 反向題 3 2.5.10

題數總計 15

貳、社會經驗量表

本量表主要依據 Crick 與 Grotpeter（1996）所編製的社會經驗 問卷（Social Experience Questionnaire，簡稱 SEQ）為架構。原 問卷經過其他學者使用後也顯示有好的信度與效度（Phelps，2001），

所以研究者採此量表翻譯修改使之適合國內兒童使用。

一、SEQ 原問卷簡介

（一）編製目的

社會經驗量表乃 Crick 與 Grotpeter（1996）改寫 Crick 與 Grotpeter 在 1995 研究使用的攻擊行為同儕提名問卷而成。本研究 以「社會經驗量表」評估兒童是否能區分受到同儕關係性攻擊或外 顯性攻擊，並調查兒童感覺到受到同儕關係性攻擊、外顯性攻擊、

利社會行為對待的頻率高低。

（二）量表的內涵

社會經驗量表包含外顯性攻擊受害經驗、關係性攻擊受害經 驗、受利社會行為對待經驗三個分量表，分別代表受到同儕三種不 同的對待方式，各量表代表的內涵如表 3-6。

表 3-6 社會經驗量表各分量表之內涵

分量表名稱 內涵 外顯性攻擊受害經驗 兒童受同儕企圖傷害或威脅傷害其身體，或受到利

用言語的直接傷害。

關係性攻擊受害經驗 兒童受同儕企圖傷害或威脅傷害其人際關係。

受利社會行為對待經驗 兒童受到同儕幫助、關心、支持等。

（三）信度與效度

信度方面，原作者做過內部一致性分析，得到三個分量表的 Cronbach alpha 係數介於.77 到.80 之間，顯示其信度是可以接受 的。受外顯性攻擊分量表和受關係性攻擊分量表的相關係數為 r

= .57, p < .01，又原作者使用最大變異轉軸法（varimax rotation）

分析 SEQ 的構成要素，分析的結果產出三個因素，顯示本量表的構 念效度亦獲得支持。

二、本研究者修訂後的社會經驗量表

（一）社會經驗量表的設計

本研究主要依據 Crick 與 Grotpeter（1996）所編製的社會經驗 問卷（Social Experience Questionnaire，簡稱 SEQ）為架構，只 取其中「外顯性攻擊受害經驗」以及「關係性攻擊受害經驗」兩個分 量表作為本研究的資料蒐集和分析使用，並加入「受利社會行為對待 經驗」分量表中的三題，並將所選取的題目翻譯修改使之適合國內兒 童使用。

（二）填答與計分方式

本量表為自陳式量表，分為「關係性攻擊受害經驗」、「外顯性攻 擊受害經驗」、「受利行為對待經驗」三個分量表，採 Likert-type 五點量表方式計分，每個試題有五個選項，1 代表「從來沒有」、2 代表「很少如此」、3 代表「有時如此」、4 代表「常常如此」、5 代表

「總是如此」，兒童依最適合自己生活經驗的選項圈選。兒童作答時 若圈選 1 則得 1 分，若圈選 2 則得 2 分，以此類推。各分量表的題目 得分數加總，即為兒童該分量表的得分。其中「受利社會行為對待經 驗」分量表中的題目不予計分。

（三）量表編製過程 1.預試量表的編製

本預試量表的編製過程，同「攻擊行為同儕提名預試問卷」之編 製過程。（預試量表內容參見附錄一）

2.預試量表的實施

本預試問卷的實施過程，同「攻擊行為同儕提名預試問卷」之實 施過程。

3.正式量表的編製

將收回的有效問卷，經社會科學統計套裝軟體程式（Statistical package for social science，簡稱 SPSS）進行項目分析，以下列 原則篩選題目：（1）決斷值（Critical Ratio，即 CR 值）小於 3 者，

予以刪除。（2）若刪除此題後，量表的內部一致性係數會提高者。

首先，先以得分前 27%為高分組，後 27%為低分組，求出各題目 高分組、低分組的平均數之顯著性考驗，得出 CR 值，除了第 14 題的 CR 值小於 3，所以予以刪除之外，其餘各題的差異均達顯著水準，顯 示每一道題目都具有鑑別力。另外，於各分量表內部一致性檢測的結 果，每一題刪除後對於 α 值的影響不大，所以除第 14 題之外，各題 皆與以保留。

本研究於預試之前，即請專家學者針對各題歸類於各分量表下的 適切性進行審核，審核結果亦認可此工具二個分量表的因素構成。

4.確定正式量表

根據項目分析及專家效度審核的結果，正式量表共 19 題（參見 附錄二），可分為三個分量表，分別為「外顯性攻擊受害經驗」、「關 係性攻擊受害經驗」、「受利社會行為對待經驗」。茲將各題目在分量 表的分布情形說明如表 3-7。

表 3-7 社會經驗正式量表試題分布情形

分量表名稱 題數 分佈題號 最低至最高之可能得分 外顯性攻擊受害經驗 9 2.4.5.6.11.12.14.17.18 9 分~45 分 關係性攻擊受害經驗 7 1.7.9.10.13.15.19 7 分~35 分 受利社會行為對待經驗 3 3.8.16. 不計分

題數總計 19

5.量表信度

本量表以預試有效樣本（N=60）為對象，進行內部一致性分析，

求得各分量表的 Cronbachα係數，發現各分量表的 Cronbachα係數 介於.85~.87 之間，顯示具有良好的信度，各量表的 Cronbachα係數 如表 3-8 所示。

表 3-8 社會經驗量表內部一致性信度

表 3-8 社會經驗量表內部一致性信度