研究工具

本研究採用「新編創造思考測驗（語文和圖形）」、「威廉斯創造力測驗」與「數 學學習動機量表」進行實驗效果的測量，茲分別說明如下：

壹、新編創造思考測驗（New Creativity Test）

（一）編製者：吳靜吉、陳甫彥、郭俊賢、林偉文、劉士豪及陳玉樺（1998）

（二）該測驗分語文及圖形兩大類，分別為「筷子用途」和「人」兩類活動。

語文測驗可測得：流暢力、變通力、獨創力

圖形測驗可測得：流暢力、變通力、獨創力和精進力

（三）適用對象：小學生～大專院校學生。

（四）施測時間：約 25 分鐘（圖形 10 分鐘、語文 10 分鐘，說明 5 分鐘）。

（五）信度、效度與重測信度：

流暢力 變通力 獨創力 精進力 語文信度 .96 .97 .93

語文重測信度 .46 .44 .34

圖形信度 .98 .97 .94 .79 圖形重測信度 .60 .54 .42 .52 尌測驗效度方陎而言，語文創造思考測驗與托弄斯文字創造思考測驗的相關介

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於.08-.70，而圖形創造思考測驗與托弄斯圖形創造思考測驗的相關則介 於.57-.75。

由上述可知，新編創造思考測驗的信、效度尚稱良好，足見該測驗穩定性佳。

貳、威廉斯創造力測驗（Creativity Assessment Packet）

（一）編製者：由林幸台、王木榮（1994）修訂自 F. E. Williams 所編製的 Creativity Assessment Packet。

（二）測驗內容：

1.創造性思考活動：

將題目已有的線條完成為有意義的圖畫，共 12 題。可測得流暢力、開放 性、變通力、獨創力、精密力及標題等六個向度的成績。

2.創造性債向量表：

三點量表，本量表所包含的因素有冒險性、好奇性、想像力及挑戰性等四種創 造性特質，題目包含正向（40 題）、反向（10 題）兩種，一共 50 題，其中好 奇性與想像力各 13 題，而冒險性與挑戰性各 12 題，最高分可得 150 分，最 低為 50 分。

3.創造性思考與債向量表：

三點量表，共 48 題。由師長評定學生的創造性行為。

（三）適用對象：國小四年級～高中三年級

（四）施測時間：約 40～60 分鐘

（五）信度內部一致性係數介在.401~.877 之間；重測信度介在.438~.810 之 間，評分者間信度介在.878~.992 之間，以上相關係數皆達.05 顯著水 準。同時效度以「陶倫思圖形創造思考測驗」為效標，其兩者相關介 在.261~.545 之間，以上相關係數皆達.05 顯著水準

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本研究之實驗組（A）、（B）及對照組前後測皆採測第二類之創造性債向量表。

参、數學學習動機量表

（一）編製者：由彭月茵、程炳林和陸偉明（2002）依據 Pintrich 的自我調整學 習和 Wigfield and Eccles 的期望價值模式，並參考程炳林和林清 山（2000）編制的國中生自我調整學習表所編製的數學動機量表

（二）測驗內容：此量表以數學科為特定領域，包括「工作價值」、「自我效能」、

「期望成功」、「正向情感」、「負向情感」及「考試焦慮」六個 分量表，每個分量有各有 5 題，採用 Likert 五點量表的方式，5 代表符合程度為 81%~100%，4 代表符合程度為 61%~80%，3 代表 符合程度為 41%~60%，2 代表符合程度為 21%~40%，1 代表符合 程度為 0%~20%，在每一分量表上得分的總和即為該分量表的分 數，每個分量表最低為 5 分，最高為 25 分。

（三）適用對象：國中生

（四）施測時間：約 10 分鐘

（五）信效度：30 個題目的組型負荷量介於.00~.85 之間，共同值介於.24~.79 之間，五個因素共可解釋全量表 30 個題目總變異量的 53.25%。

在信度方陎，五個因素的內部一致性 Cronbach 係數分別為 為.86、.74、.85、.77、.84、.86，全量表信度為.86。

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