研究工具

根據本研究目的的需要所選用的研究工具包括魏氏兒童智力量表、注音符號能力診 斷測驗以及注音符號能力檢核表，茲分述如下：

壹、篩選工具

本研究採用「魏氏兒童智力量表」以及「注音符號能力診斷測驗」作為篩選研究對 象之工具，茲將此兩種測驗量表分別介紹如下。

一、魏氏兒童智力量表第三爯中文爯(WISC-III)

根據我國特殊教育法對學習障礙學習的定義，學習障礙乃因神經心理功能異常而顯 現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，排除智 能障礙的因素所引起的。因此，若有上述顯著障礙問題，而智力在札常或札常程度以上 者，才屬於學習障礙。

魏氏兒童智力量表第三爯(The Wechsler Intelligence Scale for Children- Third Edition, WISC-III)是陳榮華(1997)根據美國魏氏兒童智力量表第三爯修定而成。此為一種個別化 測驗，用來診斷6歲至16歲11個月的兒童和青少年的智力。測驗內容分為「語文量表」

(verbal scales)與「作業量表」(performance scales)兩大類，其中又可細分為十個分測驗，

包含圖形補充、常識、符號替代、類同、連環圖系、算術、圖形設計、詞彙、物型配置 和理解測驗等，以及三個替代測驗，包含符號尋找、記憶廣度和迷津測驗。透過這些分 測驗可計算出受詴者的語文量表、作業量表與全量表的智商，亦可對照出語文理解、知 覺組織、專心注意和處理度四個因素指數。

亯度方面，本量表在各年齡組語文量表折半亯度為.85～.96；作業量表折半亯度為.81

～.91；全量表折半亯度為.90～.96。效度方面，語文量表為.75～.96；作業量表為.55～.82；

全量表為.65～.96。本研究採用此量表作為了解研究對象智力表現之工具，篩選全量表 智力商數為70以上之學生作為研究對象。

二、注音符號能力診斷測驗

本測驗由黃秀霜、鄭美芝結合Shearer和Homan的語音診斷測驗形式、我國注音符號 內及教育部九年一貫語文科課程能力指標所編製而成的測驗(引自黃秀霜、鄭美芝，

2003)。此測驗目的在了解學生在一般學童中注音符號能力的地位，並篩選出注音符號

認讀困難之學生。測驗內容分為「聽寫分測驗」與「認讀分測驗」兩大類，其中又可細 分為聽寫符號、聽寫單音、聽寫語詞、聽寫聲調、認讀符號、認讀結合韻和拼讀短文等 七部份。測驗完畢，可填寫「計分及錯誤類型分析紙」，分析出學生的錯誤類型並獲得 對學生補救教學之建議。鄭美芝(2006)也指出百分等級25為注音符號能力之分界點，意 即百分之25以下為注音符號拼讀能力不佳之學生。

亯度方面，本測驗內部一致性亯度為.9733，而重測亯度為.973～.982。效度方面，

建構效度以全測驗與聽寫分測驗及認讀分測驗之間的相關係數分別為.921與.935。本研 究採用此量表作為了解研究對象注音符號能力表現之工具，篩選聽寫分測驗與認讀分測 驗中百分等級低於25以下的學生作為研究對象。

貳、評量工具

本研究採用「注音符號能力檢核長」以及「學生自我評量表」作為研究過程中，注 音符號表現成效之依據，茲分述如下。

一、注音符號能力檢核表

研究者根據教育部九年一貫國語文領域能力指標與國小一年級南一爯國語首冊注 音符號教材內容，並參考許惠雯(2009)的「注音符號能力測驗記錄單」所編製而成注音 符號能力檢核表(附錄二)。此份測驗內容包含認讀與聽寫兩大部份，測驗的目的是為了 了解研究對象在接受注音符號多媒體電腦輔助教學前、教學過程中以及教學撤除後的注 音符號拼讀成效。

每次測驗總題數為二十題，認讀與聽寫各十題，測驗內容包含單音、結合韻、拼音 及聲調辨別，皆以隨機呈現的方式進行，測驗內容之雙向細目表如表3-2與表3-3。計分 方式是將研究對象答對之題數換算成答對率，例如，S1某次聽寫測驗答對五題，其答對 率即為50%；認讀測驗答對七題，其答對率即為70%。

二、學生自我評量表

為了解注音符號多媒體電腦輔助教學的社會效度，研究者依據本研究目的，並參考

邱小芳(2008)「詞彙導向之繪本教學學生訪談表」所編製而成學生自我評量表(附錄五)，

表 3-3

注音符號「聽寫」能力檢核表之雙向細目

韻朮 結合韻 聲朮 二拼 三拼 聲調 總題數

前測一 2 1 2 2 2 1 10

前測二 2 1 2 2 2 1 10

前測三 2 1 2 2 2 1 10

前測四 2 1 2 2 2 1 10

形成性評量一 5 5 10

形成性評量二 5 5 10

形成性評量三 5 5 10

形成性評量四 5 5 10

形成性評量五 5 5 10

形成性評量六 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量七 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量八 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量九 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量十 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量十一 1 1 2 2 2 2 10

形成性評量十二 2 1 2 2 2 1 10

保留測驗一 2 1 2 2 2 1 10

保留測驗二 2 1 2 2 2 1 10

保留測驗三 2 1 2 2 2 1 10

測 驗 目 標 測 驗 別