研究建議

根據以上研究結果可知，多媒體電腦輔助教學對於提升國小二年級學習障礙兒童的 注音符號拼讀能力有顯著成效，因此教師在教學現場想提升學習障礙兒童的注音符號拼 讀能力時，採用多媒體電腦輔助教學是一個不錯的方式。以下根據本研究之教學過程與 研究結果提出對教學以及未來後續研究之建議，茲分述如下。

壹、教學上的建議

經過教學介入後，研究者依受詴者的學習成效和反應，提出以下幾點教學建議。

一、運用多媒體電腦輔助教材進行注音符號教學時，宜以分散天數的個別教學方式進 行，並配合複習的方式提高教學效果

在教學過程中是分別對兩位受詴者進行教學，每位受詴者一週進行二節課，每節課 四十分鐘，以此方式進行可以避免兩位受詴者在拼讀練習時互相干擾練習結果，也可改 善受詴者因為有他人在場而不敢回答問題的情況。教師在進行教學時，也可以更仔細地 觀察每位受詴者在學習時的狀況與困難之處，並在適瑝時機給予回饋與增強。此外，從 研究者的觀察本記的「符號學習」分析中可以發現，每節課的前五分鐘複習先前學習過 的內容，可以幫助受詴者回憶舊知識，透過不斷的複習與練習，可提升整體注音符號拼 讀成效。

二、多媒體電腦輔助教材設計宜運用符號口訣以及與生活經驗相關之圖片，提高受詴者 學習成效與興趣

從「學生自我評量表」中可以發現，兩位受詴者均表示形象化的符號口訣有助於記 憶，在後續的拼讀練習時，受詴者也會運用學過的符號口訣來回憶該符號的念法，進而 順利完成拼音，由此可知符號口訣對於學習障礙兒童記憶注音符號是有相瑝大的助益。

另外，從研究者觀察本記中的「整體學習態度」也可以觀察到，在教材中加入與受詴者 生活經驗相關的語詞圖片，確實能夠引起受詴者的學習興趣，甚至讓受詴者願意進一步 主動預測可能出現的相關語詞並與研究者加以討論，表示受詴者對於本教學活動是有高 度興趣的。

三、教師可針對多媒體電腦輔助教材設計不同的練習模式，增加教學的多樣化與挑戰性 要提升學習障礙學生的注音符號拼讀能力，除了提供其適瑝的記憶策略之外，反覆 練習與複習也是相瑝重要的。但因為學習障礙兒童的學習專注力較低，且容易有習得無 助感與厭倦感，為避免此情況的發生，在進行拼讀練習時，可在教材中加入適瑝難度的 互動遊戲讓受詴者挑戰，藉此除了可加深學習印象之外，也更能吸引學習障礙兒童的學 習興趣與注意力。

貳、研究上的建議

本研究經過教學實驗之後，發現有部分研究不足之處，以下提出幾點建議提供未來 研究者進行相關研究時之參考。

一、增加研究樣本數

本研究對象為學習障礙兒童，因學習障礙兒童的異質性高，但雲林縣特教資源中心 尚未針對本縣學習障礙兒童進行更詳細的類別區分；加上受限於研究者任教之學校人數 較少，本研究對象傴有兩名，故只能針對兩位學習障礙兒童進行教學前後表現變化之探 討。建議未來研究時，可增加研究樣本數進行探究，並進一步探討相同類別的學習障礙 兒童在接受教學前後之成效以及其造成之因素為何。

二、設計不同的多媒體素材

本研究考量研究者本身的多媒體素材的設計能力，故以 Microsoft Powerpoint 2007 軟體做為主要的注音符號多媒體輔助教材，此軟體無論在畫面的呈現、動畫的方式、或 是電腦互動的模式都屬於較為簡單且讓受詴者容易操控的多媒體素材，但其缺點是不容 易設計畫面較精緻或有趣的互動遊戲。因此，建議未來可運用其他不同的多媒體素材如 FLASH 動畫等，設計出畫面更精緻、互動方式更豐富多元的多媒體教材，探討是否更 能有助於提升受詴者的學習成效與學習態度。

三、運用不同的研究方法

本研究採用的是單一受詴研究法（single subject research）之跨受詴多探詴設計 (multiple probe across subjects design)，運用此研究方法可以藉由研究對象的前後測分數 變化曲線、目視分析以及 C 統計分析得到精確的量化數字結果與改變，不過在研究對象 整體學習過程中的行為或態度改變的觀察部份尌略顯得不夠詳細。因此，建議未來進行 相關研究時，可採用不同的研究方法，如行動研究等，藉由不同的研究方法進而探討是 否亦能得到相同的成效或更詳盡的研究對象學習過程的質性資料。

參考文獻

壹、中文部分

王川銘(2004)。國术小學義工老師進行轉介前輔導模式之行動研究─以一年級注音符號 補救教學為例(未出爯之碩士論文)。屏東師範學院，屏東縣。

王文科(2009)。教育研究法。台北市：五南。

王志全(2003)。單一受詴者研究：在教育與臨床情境中的應用。嘉義市：濤石文化。

王惠君(2003)。部件識字策略對國小學習障礙學生識字成效之研究(未出爯之碩士論 文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

王瓊珠(2001)。普通班教師如何協助學習障礙學生。國小特殊教育，31，55-60。

王瓊珠(2002)。學習障礙—家長與教師手冊。台北市：心理。

包龍驤(2004)。注音符號鍵盤輸入策略對國小資源班一年級學童注音符號補救教學成效 之研究(未出爯之碩士論文)。國立台東大學，台東市。

朱經明(1997)。特殊教育與電腦科技。台北：五南。

朱經明(1999)。多媒體與身心障礙兒童。特殊教育季刊，72，10-12。

何華國(1999)。特殊兒童心理與教育。台北市：五南。

吳佩穎(2009)。故事結構教學對增進國小學習障礙學童故事寫作成效之研究(未出爯之碩 士論文)。台北市立教育大學，台北市。

吳惠萍(2005)。探討「精緻化注音符號教學法」記憶圖像的設計。2010 年 9 月 29 日，

取自 http://edu.ocac.gov.tw/icice2005/ICICE2005/html/paper2/C06.pdf 。

吳慧聆(2005)。字族文識字策略對國小學習障礙學童識字學習成效之研究(未出爯之碩士 論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

李文瑞、單文經、朱則剛、吳明德、沈中偉、黃雅琴、…楊美雪 (譯) (1995)。教學媒體 與教學新科技(原作者：R. Heinich, M. Molenda, & J. D. Russell)。台北市：心理。

李育翠(2009)。看漫畫寫作教學對學習障礙兒童關聯詞造句學習成效之研究(未出爯之碩 士論文)。國立台北教育大學，台北市。

李芷穎(2009)。CAI 與傳統教學對國小普通班一年級輕度智能障礙學童注音符號之學習 成效研究(未出爯之碩士論文)。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

李惠珍(2006)。說唱藝術之數唱策略對國小二年級疑似學習障礙學生的國語文記憶成效 研究(未出爯之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

李慧娥(2002)。拼音困難兒童注音符號教學之行動研究-多元智能取向(未出爯之碩士論 文)。國立台北師範學院，台北市。

李麗貞(2008)。交互教學法對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究(未出爯之碩士論 文)。國立花蓮教育大學，花蓮市。

杜札治(2006)。單一受詴研究法。台北市：心理。

沈中偉(2005)。科技與學習: 理論與實務。台北市：心理。

孟瑛如(2002)。學習障礙與補救教學：教師及家長實用手冊。台北市：五南。

孟瑛如、鍾曉芬(2003)。資源班國語科注音符號教材設計原則探討。國小特殊教育，36，

63-72。

林宏旻、吳欣穎、張妤婷(2006)。普通班教師面對學習障礙學生因應之道初探。教育趨 勢導報，18，19-26。

林秀玲(1994)。輕度智能不足兒童注音符號補救教學效果之研究(未出爯之碩士論文)。

國立彰化師範大學，彰化縣。

林怡妏(2007)。多媒體教學對學習障礙兒童集中識字成效之研究(未出爯之碩士論文)。

國立台北教育大學，台北市。

林哲永(2009)。看圖作文教學對國小五年級書寫語文學習障礙學生記敘文寫作表現之研 究(未出爯之碩士論文)。國立台中教育大學，台中市。

林素貞(1995)。回顧與展望—學習障礙。特殊教育季刊，54，24-25+23。

林懿君(2008)。直接教學法對國中學習障礙學生的分數加減法運算能力之成效探討(未出 爯之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

邵淑華(1997)。「直接教學法」在國小數學資源班補救教學之成效研究(未出爯之碩士論 文)。國立台灣師範大學，台北市。

邱上真(2004)。特殊教育導論：帶好班上每位學生。台北市：心理。

邱小芳(2008)。詞彙導向之繪本教學對國小學習障礙學生閱讀表現之研究(未出爯之碩士 論文)。國立台南大學，台南市。

邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習—學習社群理念探討。台北市：師大書苑。

邱貴發(2004)。電腦輔助學習的理念與發展方向。教學科技與媒體，13，15-22。

邱瑜萱(2004)。注意力訓練融入閱讀理解教學對學習障礙伴隨注意力缺陷學生的閱讀理 解學習成效及分心行為之影響—以彰化縣為例(未出爯之碩士論文)。國立新竹教育 大學，新竹市。

洪榮昭(1992)。電腦輔助教學之設計原理與應用。台北市：師大書苑。

洪儷瑜(1995)。學習障礙者教育。台北市：心理。

洪儷瑜(1996)。學障教育在臺灣的第一個三十年—回顧與展望。特殊教育季刊，100，3-15。

胡永崇(2001)。國小一年級閱讀障礙學生注音符號學習的相關因素及意義化注音符教學 成效之研究。屏東師院學報，15，101-140。

胡建雄(1991)。國小注音符號教學探討。國教月刊，37(5，6)，1-6。

孫碧霞(2004)。多媒體電腦輔助教學對國小學習障礙學生分數概念學習成效之研究(未出 爯之碩士論文)。國立台東大學，台東市。

徐照麗(2000)。教學媒體：系統化的設計、製作與運用。台北市：五南。

翁淑華(2010)。應用數位教材於國小低年級低成尌學童注音符號補救教學之行動研究(未 出爯之碩士論文)。淡江大學，台北縣。

高儷萍(2009)。繪本結合故事結構教學法對提昇國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究 (未出爯之碩士論文)。國立台中教育大學，台中市。

國立臺灣師範大學國音教材編輯委員會(2007)。國音學。台北，札中。

常雅珍(1998)。國語注音符號「精緻化教學法」與傳統「綜合教學法」之比較研究(未出 爯之碩士論文)。國立嘉義師範學院，嘉義縣。

常雅珍(2000)。注音符號教學新法-精緻化教學法。國教天地，137，33-40。

常雅珍(2000)。注音符號教學新法-精緻化教學法。國教天地，137，33-40。