研究工具

本研究的研究工具包括：國中生利社會行為量表、「服務學習融入綜合活動」

之方案、學生學習單、學生作品、錄影觀察、訪談錄音、服務學習態度調查表、

教學省思記錄簿、批評諍友討論記錄與實踐記錄表等研究工具在教學中不斷地蒐 集資料。

壹、國中生利社會行為量表

本研究引用鄭麗鳳（2003）將學生在利社會行為表現，包含助人、合作、關 懷、志願服務上的實踐程度，在「國中生利社會行為量表」得分愈高，表示利社 會行為表現愈好。在量表中1-5 題是助人行為、6-10 題是合作行為、11-15 題是 關懷行為、16-20 題是志願服務，共計 20 題，均為正向題。本量表在形式上採 Likert 五點計分，受試者就某一目題所陳述的內容，依自己的情況作答在「完全 不符」、「大多不符」、「部份符合」、「大多符合」、「完全符合」五種選項，分別給 予1、2、3、4、5 的分數，量表得分愈高表示利社會行為表現愈好。本研究使用 的量表信度 Cronbachα 值分別為總量表.93；「助人行為」分量表為.81；「合作行 為」分量表為.82；「關懷行為」分量表為.82；「志願服務」分量表為.80。可見本 量表信度甚佳。本量表之效度以建構效（construct validity）為主，經「KMO 與 Bartlett 檢定」得 KMO 之值為.918，而 Bartlett 球形檢定的卡方值為 1831.513（自 由度為 190）達顯著，表示本量因素分析適合性極佳。在進行因素分析時，依據 Kaiser 選取標準的方式，一共抽取了四個共同因素。所抽取的四個因素共可解釋 總變異量的60.125％，且所求的因素成份與編製測驗的理論大致符合，故該量表 在測量利社會行為特質具有良好的建構效度。

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貳、「服務學習融入綜合活動」方案

研究者任教年段採用育成綜合活動教材（2006），研究者於學期初為配合班 級特色及需要，將課程內容進行一些調整與修正，再融入服務學習活動作為本研 究的方案內容（圖3-3-1，詳見附錄一）。

圖3-3-1 服務學習融入綜合活動」方案內容

本研究「服務學習融入綜合活動」，採融入式教學設計，將服務學習的內容 選擇與原版課程能結合的主題，分散在各單元中學習，重視方案內容的連貫性及 系統性。從單元一「友情心學園」了解朋友及家人要互相提醒與照顧，營造出支 持性的氣氛；單元二「歡喜來鬥陣」，進行新生活運動，改善個人及班級不良習 慣，建立良好的品格；單元三「繽紛心世界」，從流行中發現高齡化社會趨勢，

單元一 友情心學園 營造支持性環境

單元二 歡喜來逗陣 省思個人行為

單元三 繽紛心世界 發現社會現象 單元四

生命三部曲 覺察生命的價值

單元六 敬老服務活動 企劃暨實踐行動

單元五 健康俱樂部 關懷老人飲食

服務學習

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帶來的問題與影響；單元四「生命三部曲」探討慶生的意義及感受，並透過訪談 長者覺察生命的價值；單元五「健康俱樂部」關懷老人飲食；單元六「敬老服務 活動」企劃暨實踐關懷行動方案。綜上所述，單元一及單元二，營造出支持性的 氣氛，帶入服務學習主題；單元三及單元四，發現社會現象，覺察生命價值；單 元五關懷老人飲食及單元六企劃及實踐關懷老人行動方案。因此，本研究的服務 學習活動，不是劈頭就以命令式要求學生進行服務，而是在循序漸進的引導中產 生服務行為。

參、學生學習單

「服務學習融入綜合活動」方案中，為配合課程的需要而設計學習單（附錄 二），作為學生學習的記錄，也是教師引導學生反思的工具。例如：友誼交流站、

歡喜來逗陣、我已老了、流行X 光機檢測器等。

肆、服務學習態度調查表

敬老服務結束後，提供調查表（附錄三）讓學生反思自己在服務前中後的學 習，作為課程實施結果分析與討論的一部份。

伍、學生訪談記錄

本研究以開放性的問題，利用課後時間與研究對象進行晤談，以了解學生學 習狀況與想法，用錄音及文字的方式記錄下來，作為課程實施分析的一部份。

陸、課程發展與反思記錄 一、教學省思記錄簿

每次教學結束後，研究者須填寫教學省思記錄簿（附錄四），提供研究者對 於教學內容及過程進行反思、檢討及記錄，作為個人心情的沉澱以及提供深入思 考的線索。

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二、與批判諍友討論記錄

與批判諍友討論融入式服務學習方案的設計，透過錄影帶討論課程實施情 形，進行省思、檢討、修正調整及再設計。

柒、攝影機

研究者在進行教學過程中架設錄影機，以便全程錄音錄影，以協助研究者了 解學生學習狀況以及研究者與學生在教學互動中所產生的氛圍，且有助於教學後 的記錄，作為教學歷程回饋檢討及教學省思的依據。

捌、實踐記錄表

研究者在部分單元結束，為了增進學習與生活連結，而設計出生活實踐作業

（附錄五），深化學習後的意義及行動。包括：親愛家人、給我抱抱、讓愛傳出 去、親愛的∼我懂你的心、如何擁有一輩子的快樂。

玖、學習作品

學生在課程中進行的報告，有的是小組報告有的是個人報告，作為學生學習 的記錄，也是教師自我反思及引導學生反思的工具。包括：新生活運動計畫及執 行檢討、流行大搜查、生命六宮格繪圖、他山之石訪談報告。

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