研究工具

本研究使用「學前普通班教師對融合教育之態度問卷」作為收集資料之重要 工具，根據問卷調查的統計分析結果，編擬半結構訪談大綱，作為個案訪談的導 引，進一步探就學前普通班教師對融合教育之態度，以利研究結果之分析與解 釋。以下就態度問卷與訪談兩部分做說明。

壹、問卷 一、編製依據

本問卷由研究者自編，內容主要參考：鍾梅菁（民 89）、何淑玓（民 92）、 彭慧玲（民 91）、Clark,Dyson 與 Millward（1995）、Frederickson 和 Cline（2002）

等之文獻，加以分析整理，作為編製問卷之依據。部分題目參考上述研究之問卷，

根據文獻資料和專家效度，予以增刪。

二、編製過程

問卷編製過程分為問卷架構與內容、初步修訂、實施預試、建立內容效度、

正式問卷五個階段。以下分別敘述之

（一）問卷架構與內容

本問卷主要形式為類別選項，填答方式採單選題。問卷因素架構係參考國內 研究學者鍾梅菁（民 89）所使用「學前教師實施融合教育之專業知能與困擾問 題研究問卷」，及何淑玓所編之「國小融合班教師與學生家長融合教育態度調查 研究」，內容涵蓋融合教育專業知能和融合教育困擾問題。研究者擬經由四大內 涵，綜合「認知」、「行為」、與「情感」的看法，深入瞭解並探就學前普通班教 師對融合教育的態度。因此，本問卷第一部份為對實施學前融合教育態度問卷，

包括了融合教育理念、課程與教學、工作壓力和教學資源等四個主題。第二部

分則針對融合教育，探討學前教師實施融合教育之需求項目。

（二）初步修訂

量表編製完成後，請國立台中師範學院特殊教育與輔助科技研究所研究生三 人試讀，並請台中縣、台中市幼稚園教師各三人，針對文句語意進行潤飾，使 文句語意表達更清晰。之後，再與指導教授討論，編製成預試問卷（如附錄一）。

（三）實施預試

預試的實施包括預試問卷的填答與計分、預試樣本及預試資料統計分析。

1.預試問卷的填答與計分

（1）融合教育專業知能合計有四大主題填答向度以「同意程度」為主。同 意程度係指學前普通班教師對「學前融合教育態度與理念」同意程度 的看法，採五點量表呈現。計分原則為，「非常同意」（五分）、「同意」

（四分）、「稍微同意」（三分）、「不同意」（二分）、「非常不同意」（一 分）。專業知能重要程度累加，得分越高表示受試者覺知其同意程度越 高。

（2）融合教育需求部分，填答項目以「排序」為主，採複選題方式。係指 學前普通班教師對「實施融合教育」需求程度的感受。

表 3-5 預試問卷題目分配情形主題

問卷內容 題數 預試題號 壹、教師對實施融合教育的態度

一、融合教育態度與理念 11 一-1 ~ 一-12 二、課程與教學 9 二-1 ~ 二- 9 三、工作壓力 15 三-1 ~ 三-14 四、教學資源 9 四-1 ~ 四- 9 貳、教師對融合教育需求部分 13 貳-1 ~ 貳-13

2.預試樣本

預試樣本共計發預試問卷 145 份，回收率在 76％以上，扣除回收樣本資料 填答不全者，合計實際回收有效樣本有 106 份，可用率在 73％ 以上，預試樣 本預定取樣、分配及回收情形如表 3-6 所示。

表 3-6 預試樣本取樣人數及有效樣本分配

縣市別 幼稚園名稱 發出數 回收數 回收率 有效份數 有效率％

台中市 大同國小附幼 10 9 90 8 80 台中市 忠明國小附幼 10 9 90 9 90 台中市 光正國小附幼 4 4 100 4 100 台中市 北屯國小附幼 6 6 100 5 83 台中市 大鵬國小附幼 6 5 83 5 83 台中縣 崑山國小附幼 2 2 100 2 100 台中縣 梨山國小附幼 2 0 0 0 0 台中縣 坪林國小附幼 6 5 83 5 83 台中縣 文昌國小附幼 8 8 100 7 87 台中縣 車籠埔幼校 6 6 100 6 100 台中縣 豐田國小附幼 4 4 100 4 100 台中市 今日幼稚園 10 0 0 0 0 台中市 鴻德幼稚園 8 8 100 8 100 台中市 儷園幼稚園 6 0 0 0 0 台中市 聖雅各幼稚園 12 9 75 9 75 台中縣 新天地幼稚園 12 12 100 12 100 台中縣 兒童世界幼稚園 6 6 100 6 100 台中縣 好而美幼稚園 8 0 0 0 0 台中縣 新豐幼稚園 10 10 100 9 90 台中縣 中華幼稚園 9 8 88 7 77 總計 145 111 76 106 73

3.預試資料統計分析

預試問卷回收後，每一道題目均以 SPSS（Statistic Package for Social Science）套裝軟體進行分析，計算題目的相關係數，以作為選取選取適當題 目編製問卷之參考（王保進，民 85）。刪題的標準：（1）CR 值低於 2.0 者與

（2）總分的相關低於.23 者；（3）信度效度偏低者；（4）與其他題意重複者。

處理結果顯示，總量表之 Cronbachα 係數為.86。而教師對實施融合教育的態 度方面，各知能題項及主題之 α 係數在.69 與.96 之間，總量表係數為.86(如表 3-7)。各題項與各主題之決斷值與量表總分之相關如表 3-8。

表 3-7 各主題內部一致性分析摘要表(N=106）

問卷主題 α 係數 題數 壹、教師對實施融合教育的態度

一、融合教育態度與理念 .78 12 二、課程與教學 .69 9 三、工作壓力 .90 14 四、教學資源 .96 9 全量表 .86 44

表3-8「教師對實施融合教育的態度」方面各題之決斷值與量表總分之相關表

續表 3-8

接著進行因素分析，研究者採主成分分析（principal component analysis）

及最大變異轉軸（varimax rotation），就問卷進行因素分析，以作為不同層次分 類之依據。

處理結果，抽取出四個因素成分（如表 3-9），分別以「教師對融合教育態度與 理念」、「課程與教學」、「工作壓力」、「教學資源」等名稱命名。第一因素能解釋的 變異量為 16.68％；第二因素能解釋的變異量為 15.23％；第三因素能解釋的變異

量為 12.57％；第四因素能解釋的變異量為 8.78％。合計四個因素能解釋的變異量

續表 3-9

二-5 .673

一-10 .625

一-11 .578

二-2 .511

二-8 .491

二-4 .487

二-9 .450

二-6 .374

特徵值 7.340 6.700 5.529 3.861

變異量百分比 16.682 15.226 12.566 8.775

累積百分比 16.682 31.908 44.473 53.248

各因素在量表的題號分別為：「教學資源」---四-3、四-4、四-9、四-1、四-6、

四-2、四-5、四-7、二-3、二-4 等題；「工作壓力方面」---三-12、三-5、三-10、

三-6、三-4、三-11、三-2、三-1、三-9、一-7、三-3、一-8、三-14、三-13、三 -7、二-1 等題；「教師對融合教育態度與理念」---一-2、一-1、一-4、一-3、一-6、

一-5、一-12、一-9、三-8 等題；「課程與教學」---二-5、一-10、一-11、二-2、

二-8、二-4、二-9 等題（如表 3-10）。

表 3-10 「教師對學前融合教育的態度」方面因素分析之因素歸類情形

表 3-11 刪題後各主題內部一致性分析摘要表(N=106)

問卷主題 ^未刪題α 係數 題數 刪題後 α 係數

壹、教師對實施融合教育的態度

一、融合教育態度與理念 .78 11 (刪^一-9) .82 二、課程與教學 .69 8 (刪^二-1) .78 三、工作壓力 .90 14 .90 四、教學資源 .96 9 .96

問卷全量表 .86 42 .87

（四）內容效度

進行預試的同時，研究者亦將題目一問卷架構順序排列，之後再依「適。

合」、「修改後適合」、「不適合」三點量表方式，請六位特殊教育專家且熟悉 學前教育情況的教授，針對問卷架構評鑑題意表達、題目歸類及完整性等提 供意見。參與評鑑的六位專家學者如表 3-12。

表 3-12 學者專家意見調查名冊表（依姓氏筆劃排列）

姓名 現 職

吳崑壽 國立台南師範學院特教系教授 胡永崇 國立屏東師範學院特教系教授 許碧勳 台北市立師範學院幼教系教授 葉瓊華 國立彰化師範大學特教系教授 謝明昆 國立台中師範學院幼教系教授 鐘梅菁 國立新竹師範學院幼教系教授

回收專家意見調查表之後，在根據勾選之意見，將「適合」和「修改後 適合」的百分比相加形成「同意百分比」，將同意百分比較低及「不適合」的

題目刪除（如表 3- 13）。最後，在依專家學者所提之意見，逐一修改保留題

續表 3-13

表 3-14 式問卷題目分配情形 問卷主題 題數 問試題號 壹、教師對實施融合教育的態度

一、融合教育態度與理念 11 一-1 ~ 一-11 二、課程與教學 8 二-1 ~ 二- 8 三、工作壓力 14 三-1 ~ 三-14 四、教學資源 9 四-1 ~ 四- 9 貳、教師對融合教育需求部分 13 貳-1 ~ 貳-13

合計 55 (題) 貳、訪談

正式問卷回收後，為進一步瞭解受試者的接受態度與看法，研究者針對問卷 分析後，將問卷中須要研究樣本加以陳述說明的部分，採半結構訪談方式

（semi-structured interview）擬定訪談大綱(如附錄四 )。並從問卷填答資料得知，

願意接受訪談的幼稚園教師共有 71 人，其中彰化縣共有 19 人，分別為公立幼稚 園教師 8 人和私立幼稚園教師 11 人；南投縣共有 12 人，分別為公立幼稚園教師 7 人和私立幼稚園教師 5 人；台中縣共有 28 人，分別為公立幼稚園教師 9 人和 私立幼稚園教師 19 人；台中市共有 12 人，分別為公立幼稚園教師 9 人和私立幼 稚園教師 3 人，勾選願意接受訪問，並留有詳細連絡方式。

研究者以有接觸學前特殊幼兒經驗者為取樣對象，並徵得受訪者同意，從公 立幼稚園教師、私立幼稚園教師各抽取 3 位作為本研究之訪談對象，為避免資料 的遺漏，訪談過程中研究者先利用錄音記錄，再進行文字轉譯，謄寫成文字搞。

謄寫方式以個案接受訪談的日期為依據，並予以編碼。編碼方式如右列所示：例

（訪廖，93.10.12）則表示研究者於民國九十三年十月十二日訪談廖姓受訪者所 謄寫的文字稿內容。