研究工具

本研究之問卷調查部分，是以自編之〈新北市國民中學實施國際教育問卷〉蒐集資 料。本調查研究的目的，旨在了解新北市國民中學實施國際教育的成效，並探討與分析 國際教育實施策略與目標達成之相關。經由相關文獻之閱讀與分析，並諮詢與國際教育 有關的學者專家之意見，研究者再根據研究目的，擬定〈新北市國民中學實施國際教育 問卷初稿〉。問卷初稿完成後實施預試。最後，再依預試結果修改後定稿，並定名為〈新 北市國民中學實施國際教育問卷〉，供受試樣本填答之用。

本問卷的題目形式，採 Likert 四點量表記分設計。問卷結構共分成三大部分；第一 部分是致受試者的短函；第二部分是問卷背景的說明；第三部分是問卷的題目。本問卷 分成三部分，第一是「新北市國民中學實施國際教育教師基本資料調查表」，用以了解 受試者之個人背景變項；第二是「新北市國民中學國際教育實施策略量表」，用以測量 受試者國際教育實施策略之情形；第三是「新北市國民中學國際教育目標達成量表」，

用以了解受試者實施國際教育之成效與相關。茲就問卷編製依據與內容說明如下。

壹、新北市國民中學實施國際教育教師基本資料調查表 一、調查表之內容

本調查表旨在了解受試者之個人背景資料，內容包括「性別」、「服務年資」、「教 授領域」、「學校規模」、「擔任職務」及「學校申請SIEP」等六部分，由受試者依個 人情況，於各選項中選擇適合的答案。

調查表中的六個題目皆以類別變項的方法歸類，題目之內容及選項說明如下：

（一）性別：分男、女兩項。

（二）服務年資：分 5 (含)年以下、6-10 年、11-15 年及 16 (含)年以上等四項。

（三）教授領域：分國文、英文、自然、社會、數學、綜合、藝術與人文及健康與體育 等八項。

（四）學校規模：分 12 (含)班以下、13-30 班及 31 (含)班以上等三項。

（五）擔任職務：分承辦人與教學教師兩項。

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（六）學校申請SIEP：分是、否兩項。

二、調查表之編製

本調查表編製完成後，以 120 名參與國際教育的教師進行預試，預試後分析其填 答結果，並確認教師是否了解調查表的內容及敘述後，以完成正式的調查表。

貳、新北市國民中學國際教育實施策略量表 一、量表內容

本量為探討國際教育實施策略之現況，依據研究目的及研究問題之需要，並參酌相 關文獻，先確定問卷架構再編選題目。在完成「新北市國民中學實施國際教育問卷」編 製後，請專家學者提供修正意見，並與指導教授討論後編製成本研究使用之量表。量表 經預試之後篩選題目，成為本研究使用之正式量表，用以蒐集新北市國民中學國際教育 實施策略與目標達成相關與差異之資料。本量表編製題數為 24 題，共分為五大層面：

課程融入、教師專業成長、國際交流、學校國際化及科技應用等。由研究者本身在國民 中學任教的實務工作經驗，及文獻探討中所歸納的資訊，建構設計問卷。

作答方面採用李克特式(Likert type)四點量表方式填答，填答方式為每一題四個選 項(非常同意、大致同意、不大同意、極不同意)中，選擇一個最接近自己感受的選項作 答，各個選項的分數依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，量表總分愈高代表教師實施策略 執行力或成效愈高；量表總分愈低代表教師實施策略執行力或成效愈低。

二、編製過程

本量表擬題後，分為五個分量表，包含課程融入有 4 題、教師專業成長有 6 題、

國際交流有 5 題、學校國際化有 5 題、科技應用有 5 題，共計 25 題。為了分析試 題及瞭解其信度、效度，故進行問卷預試。預試對象自研究的母群體中選取，共計 120 名新北市國民中學實施國際教育教師進行預試。

預試問卷回收後，首先進行填答資料檢視，刪除資料不全的無效問卷，再將問卷進 行編碼建立檔案，利用統計套裝軟體 IBM SPSS Statistics 22 進行項目分析，篩檢出合 適的題目，並針對篩選出的題目進行信度及效度分析。

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(一) 試題審查

為提升問卷之內容效度及切合實務，經與指導教授討論後，於民國 105 年 3 月委 請 7 位專家學者與教育人員協助審題並提供修正意見，以作為選擇及修改題目的重要 參考，並據以發展成預試問卷，專家學者名單詳如表 3-3。

表 3-3

預試問卷專家效度學者名單一覽表

編號 專家學者 服務單位 職 稱

1 丁一顧 臺北市立大學教育學院 院長

2 宋秋儀 臺北市立大學教育學院 教授

3 洪雯柔 國立暨南國際大學

國際文教與比較教育學系 教授 4 陳玉娟 國立臺灣師範大學教育學系 副教授 5 顏佩如 國立臺中教育大學教育學系 副教授

6 謝傳崇 國立新竹教育大學教育學系 教授

7 林永豐 國立中正大學課程研究所 教授

專家內容效度問卷採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三類來了解專家學者 之意見。問卷回收後，根據 7 位專家學者提出的意見進行分析整理。經與指導教授討 論後，依專家學者的意見做為內容或語句的修正，並刪除不適合及題意不清楚之題目，

彙整形成預試問卷，詳附錄一。

(二) 因素分析

進行因素分析前，先考驗問卷「取樣適切性量數值」（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy, KMO）之大小，當 KMO 值愈大（KMO＞0.5）且 Bartlett 達顯著 水準（P＜.05）時，適合做因素分析，本研究預試問卷效度分析結果如表 3-4 所示。

由表中可知，國際教育實施策略總量表的 KMO 值達 .893，顯示本問卷國際教育 實施策略各層面具有良好的效度。

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表 3-4

國際教育實施策略各層面之效度分析結果摘要表

量表名稱 分量表名稱 總量表 KMO

實施策略

課程融入

.893 教師專業成長

國際交流 學校國際化

科技應用

接著以新北市 120 位國民中學學校教師在量表上的反應進行因素分析。本研究利用 主成份分析法抽取共同因素，捨棄因素負荷量(factor loading) 0.3 以下的題目，並保留特 徵值大於 1 的共同因素，再以最大變異法進行正交轉軸。檢視因素分析的結果共抽得五 個共同因素，解釋量共占整個量表總變量的 65.642％。分別將其命名為「課程融入」、

「教師專業成長」、「國際交流」、「學校國際化」、「科技應用」等層面，並於預試 後整理出各因素之題目及因素負荷量如表 3-5。

表 3-5

新北市國民中學國際教育實施策略量表因素分析結果

(續下頁)

因素 量表題目 因素負

荷量 特徵值 變異量 百分比

課 程 融 入

1. 我融入跨國或跨文化價值於教學內容。

2. 我將國際素材融入領域課程。

3. 我將全球議題融入潛在課程，如：班級文化。

4. 我將全球議題融入領域課程。

.772 .799 .796 .843

3.207 13.363

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本研究經因素分析建構效度，保留因素負荷量.500 以上之題目，修正後之正式問 卷題數，國際教育實施策略計 24 題。

(三) 信度

本量表以新北市 120 位國民中學教師為樣本進行測試，並依此資料求出各分量表及 全分量表的Cronbach's α 值，來檢視內部一致性，說明如表 3-6 。

表 3-6

國際教育實施策略量表之信度分析摘要表

量表名稱 課程融入 教師專業成長 國際交流 學校國際化 科技應用 全量表 信度係數

Cronbach's α .877 .857 .738 .806 .874 .924 由表 3-6 可知，「國際教育實施策略」各層面 α 值最高達 .877，最低亦達 .738，

總量表的 Cronbach's α 係數達 .924，顯示本量表國際教育實施策略各層面之內部一致 性極高，具有良好的信度。

(四) 效度

本量表以因素分析來驗證建構效度，KMO 值為 .893，球形檢定上方值為 21.838，

p<.001，考驗結果顯著，適合進行因素分析。本研究採用主成分的因素分析法，因素轉 軸採用直交轉軸法之最大變異法進行量表的因素結構分析，抽取出五個因素。經因素分 析法後，五個分量表特徵值介於 2.57~4.83 之間，均大於 1，可以解釋之總變異量達 65.592%，抽得五個共同因素：「課程融入」、「教師專業成長」、「國際交流」、 「學 校國際化」、「科技應用」，其各個因素的解釋量分別占整個量表總變異量的 13.363

％、17.739％、7.745％、12.116％、14.628％，其總解釋變異量 65.592％，由此可見本 量表的建構效度尚稱良好。

參、新北市國民中學國際教育目標達成量表 一、量表內容

本量為探討新北市國民中學教師國際教育目標達成之成效，依據研究目的及研究問 題之需要，並參酌相關文獻，先確定問卷架構再編選題目。在完成「新北市國民中學實

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施國際教育現況問卷」編製後，請專家學者提供修正意見，並與指導教授討論後編製成 本研究使用之量表。量表經預試之後篩選題目，成為本研究使用之正式量表，用以蒐集 新北市國民中學國際教育實施策略與目標達成相關與差異之資料。本量表編製題數為 18 題，共分為三大層面：國家認同、國際素養及全球責任感等。由研究者本身在國民 中學任教的實務工作經驗，及文獻探討中所歸納的資訊，建構設計問卷。

作答方面採用李克特式(Likert type)四點量表方式填答，填答方式為每一題四個選 項(非常同意、大致同意、不大同意、極不同意)中，選擇一個最接近自己感受的選項作 答，各個選項的分數依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，量表總分愈高代表國際教育目標 達成之成效愈高；量表總分愈低代表國際教育目標達成成效愈低。

二、編製過程

本量表擬題後，分為三個分量表，其中國家認同有 6 題、國際素養有 8 題、全球責 任感有 6 題，共計 20 題。為了分析試題及瞭解其信度、效度，故進行問卷預試。預試 對象自研究的母群體中選取，共計 120 名新北市國民中學實施國際教育的教師進行預 試。

預試問卷回收後，首先進行填答資料檢視，刪除資料不全的無效問卷，再將問卷進 行編碼建立檔案，利用統計套裝軟體 IBM SPSS Statistics 22 進行因素分析，篩檢出合 適的題目，並針對篩選出的題目進行信度及效度分析。

預試問卷回收後，首先進行填答資料檢視，刪除資料不全的無效問卷，再將問卷進 行編碼建立檔案，利用統計套裝軟體 IBM SPSS Statistics 22 進行因素分析，篩檢出合 適的題目，並針對篩選出的題目進行信度及效度分析。