研究工具

本研究所使用的工具，在實驗教學及評量的工具有概念圖、電腦 語音合成系統、閱讀理解測驗及成效紀錄表；在社會效度的評量工具 有研究者自編之回饋問卷。

壹、實驗教學及評量工具

本研究在實驗教學及評量所採用之工具，除參考閱讀學習相關理 論編製以外，並請專家學者與具有特殊教育研究所背景之資源班教師 2 名逐一檢視（附錄三），加以審閱修訂，過程力求嚴謹，具有專家 效度。

一、概念圖

研究者根據每篇教材內容並參考概念圖理論，以 Inspiration 9.0 版軟體編輯繪製，當作實驗階段之處理期及維持期的教材。每篇文章 之概念圖以 A4 紙張呈現，研究對象逐字唸讀文章後，檢閱概念圖，

進行閱讀學習。

在概念圖類型方面，本研究統一採用階層圖的形式，內含文字及 每段落起始的色塊提示，閱讀順序由上而下、由右到左。每段之始用 色塊填滿，以凸顯文章每段落之上位概念，以增進研究對象對文章架 構的理解，其餘下位的概念僅有文字，沒有填滿色塊，以此區別之（附 錄三）。

二、電腦語音合成系統

本研究在逐字唸讀文章、檢閱概念圖後，使用電腦語音合成系統 文字 MP3 V3 版軟體，操作其整篇朗讀介面之逐字反白語音朗讀功能，

此語音合成軟體可讓研究對象利用反白文字的方式獲得語音之立即 回饋。在實驗教學時，研究者將朗讀設定為男聲慢速 70 等級，即每 秒鐘朗讀 2.4 個字，請參考圖 3-3。

圖 3-3 電腦語音合成系統 資料來源：文字 MP3 軟體

三、閱讀學習教材及成效紀錄表

（一）閱讀學習教材

本研究以程貴聯（2007）之自編文章及選擇式閱讀理解測驗題為 教材，研究者經取得同意授權（附錄五），排除普通班所使用之教材 內容後，於實驗教學中之閱讀學習使用。

閱讀理解測驗文章取自國小三、四年級的國語及社會科課文，在 閱讀理解文章選用的依據上，選用課文總字數在 350－400 字之間的 記敘文，閱讀理解測驗預試的對象為普通班四、五年級學生 50 位，

平均答對率介於 0.60 到 0.75 之間者，亦即每一篇實驗教材的難度控 制在 0.60 到 0.75 之間。每篇 10 題題目分為下列四個層次：

1.字義理解：前 4 題為字義理解題，研究對象需瞭解重要的陳述、

語詞、概念等在文章中的特定含意，才能正確的找到問題的答案。

2.文意統整：第 5、6 題為文意統整題，研究對象需統整幾個詞句 或段落的含意，使整個文意連貫，才能正確的找到問題的答案。

3.延伸闡述：第 7、8 題為延伸闡述題，研究對象需以自己的先前 經驗對文章內容加以闡述延伸，才能正確找到問題的答案。

4.要點摘述：第 9、10 題為要點摘述題，研究對象需掌握整篇文章 的架構以及提煉出文章的主旨、要意，才能正確的找到問題的答 案。

以下列出本研究閱讀理解測驗之文章，如表 3-3 所示：

表 3-3 閱讀理解測驗文章一覽表

（二）閱讀學習成效紀錄表

本研究以程貴聯（2007）自編閱讀理解測驗為評量內容，並使用 研究者自編之紀錄表（附錄六）及觀測儀器數位錄音筆記錄研究對象 之正確字數、錯誤字數、時間秒數，以便事後進行檢核分析。

參、自編回饋問卷

為評量本研究之社會效度，本研究設計概念圖及電腦語音合成系 統教學方案成效問卷及訪談題綱（附錄六），此回饋問卷係針對研究 對象及其級任教師、家長共三位進行填答，再由研究者整理分析問卷 資料。