研究工具

本研究以自編問卷「臺北市公立高中資源班教師於十二年國教實施 後之服務現況與支援服務需求調查問卷」作為研究工具，問卷之內容係 參考相關文獻所編製而成，所參考之專家學者為：劉胤男（2010）、卓曉 園(2010)、蔡佳伶（2013）之研究問卷加以改編而成。本問卷內容包含 基本資料、資源教師服務現況選項、資源班教師支援服務需求程度選項 及其他說明等四部分。問卷的編製過程及其內容說明如下。

壹、問卷編製流程 一、 編製問卷初稿

根據國內外相關文獻進行蒐集，整理出資源班教師之角色內涵有 篩選、診斷與鑑定、教學、輔導、評量、諮詢、溝通、計畫、評鑑、

行政、支援與在職訓練與宣導等十二項，本研究將部分相關性高之向 度予以整併，成為「鑑定與評量」、「教學與輔導」、「支援與宣導」、

「溝通與諮詢」、「行政與計畫」共五大項，並將「在職訓練」納入

「教學與輔導」，將「篩選」、「診斷」納入「鑑定與評量」，將「評 鑑」納入「行政與計畫」中，並改編劉胤男（2010）、卓曉園(2010)、

蔡佳伶（2013）之問卷設計編製問卷初稿，經與指導教授充分討論修 正後，形成「臺北市公立高中資源班教師於十二年國教實施後之服務 現況與支援服務需求調查問卷」初稿。

二、 形成正式問卷

（一）建立內容效度

由於本研究之研究對象樣本數少，故採用普查方式進行調查，採 專家審查方式建立內容效度。形成問卷初稿後，委請資源教室方 案之專家學者與現職教師進行問卷初稿各題項之審閱，並提供修 正意見（見附錄二），形成預試問卷。抽取 2~3 位資源班教師樣

本進行預試並提出建議，問卷審查之專家學者名單如表 3-4。

表 3-4

專家學者名單

專家代號 服務單位 職稱

張正芬 國立臺灣師範大學特殊教育學系 教授 張蓓莉 國立臺灣師範大學特殊教育學系 教授 佘永吉 國立臺灣師範大學特殊教育學系 助理教授 古仲凱 臺北市立成功高級中學 資源班召集人 林郁君 臺北市立南湖高級中學 特教組長

（二）修改預試問卷，形成正式問卷

預試問卷回收後，依據樣本之意見進行修改，並與指導教授討 論後，形成「臺北市公立高中資源班教師於十二年國教實施後 之服務現況與支援服務需求調查問卷」正式問卷。

貳、問卷填寫方式 一、基本資料

（一）個人背景變項包含五項：性別、年齡、服務年資、專業背景、

擔任職務

（二）學校背景變項包含四項：服務學校類型、總班級數、資源班總 人數、服務學生人數

二、服務現況與支援服務需求

服務現況與支援服務需求程度之內容係參考國內外學者對於資源 班教師服務現況之論述，並參考國內論文之問卷向度加以改編而成，

其內容涵蓋五個向度：「鑑定與評量」、「教學與輔導」、「溝通與諮詢」、

「支援與宣導」、「行政與計畫」，五項分量表下個包括數個題項，以含 括資源班教師之服務現況項目，而填答方式分為服務現況與支援協助 需求程度二部分。

參、問卷計分方式

本研究問卷預定採用李克特式四點等級量表(Likert-type four point scale)作答方式，以瞭解資源班教師的服務現況與支援服務需求 程度。在服務現況部分，分為「完全做到」、「部分做到」、「很少做到」、

「完全未做到」，各為 4 分至 1 分，每一選項即為得分，勾選「完全做到」

者得 4 分，其餘依此類推，數字越大，代表服務內容執行程度越高，反 之，則越低；在支援協助需求程度部分，分為「非常需要」、「需要」、「不 大需要」、「很不需要」，各為 4 分至 1 分，每一選項即為得分，勾選「非 常需要」者得 4 分，其餘依此類推，數字越大表示需求程度越高，反之，

則越低。若受試者有其他想法則可在「其他說明」欄位作補充。

肆、問卷調查過程

受試學校名單，先以電話或通訊軟體與各校特教組長或資源班召集 人、資源班導師聯繫，委託其協助填寫並轉發問卷給該校之資源班教師 並協助回收。與各校聯繫確認後，再將問卷寄至各校。問卷寄發二週後，

再針對尚未回覆之學校，以電話提醒進行催收，以提高問卷整體回收率。