研究工具

本研究共使用九種工具，其中前三項工具有助於形成本研究之教學方案；

工具後五項為評量該遊戲之主要工具。使用之研究工具分別敘述如下：

壹、自閉症兒童行為檢核表（學前兒童用）

本檢核表乃採由張正芬、王華沛、鄒國蘇（2001）編製，國立台灣師範大學 特殊教育學系印製，教育部特殊教育工作小組發行。可由家長或老師填寫，是 國內對自閉症兒童的篩選與行為檢核較確實判斷的工具。檢核表依據我國「身 心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之規定，並參考美國精神醫學會的精神疾病 診斷及統計手冊第四版對自閉症之診斷標準，以篩選常見於學齡前之自閉症兒 童的行為特質為主，題目內容包含社會性、溝通和行為等三個向度，共 50 題。

檢核表採李克特量表計分，每一個題目從「從不如此」到「總是如此」分四等 第，再針對不同題目加權計分，第一切截點總分 104 分，第二切截點總分 119 分做為判斷依據。用以了解幼兒具備自閉症特質的情形與程度。

貳、自閉症兒童發展測驗

本測驗乃採由張正芬、吳淑敏（1998）編製，國立台灣師範大學特殊教育中 心印製。由適合學前與國小階段自閉症兒童使用之發展測驗。測驗之試題係參 考一般兒童之發展原則編製，實施方式主要採三階段標準化之動態評量，測驗 內容共有遊戲模仿、社會化、認知、語言理解、語言表達、精細動作、粗大動 作、生活自理八個分測驗，其中生活自理為量表形式，由家長協助填寫。自閉 症兒童在本測驗的表現，最差的為社會性、語言理解與語言表達；各分測驗與 總分之相關介於.76～.94 之間，顯示具內部一致性；重測信度介於.5l～.96；本測 驗以三階段、漸進的動態評量編製標準化測驗，實施於一般兒童與自閉症兒童，

能有效提高表現水準，對自閉症兒童之評量，有正面而積極的意義。從一般用 途側面圖了解幼兒優弱勢能力；從診斷側面圖了解幼兒成長情形，即介入後的 空間有多大，作為研究評量工具參考。

參、文蘭適應行為量表中文編譯版(家長版)

本量表乃由採吳武典、張正芬、盧台華、邱紹春（2004）編譯，心理出版社 發行。可診斷、評量兒童之適應行為，作為瞭解兒童在同齡團體上之相對地位 及內在差異情形。總量表之標準分數代表兒童在個人及社會能力上的整體綜合 評估，包含了四個不同向度的適應功能，內容如下：

一、溝通領域：包括接受性語言、表達性語言與書寫能力。

二、日常生活技巧領域：個人的生活技巧、家庭的生活技巧、社區的生活技巧。

三、社會化領域：人際關係、遊戲和休閒、應付進退技巧。

四、動作技巧領域：粗大動作、精細動作。

肆、社交技巧行為檢核表

根據相關理論與文獻探討為基礎，並參考游瑞菁（2009）編撰「社會參照表 現檢核表」改編製成「社交技巧行為檢核表」（見附錄二）。研究介入前藉此前 測瞭解受試著社交技巧行為之起始能力；研究介入後請家長填寫，檢核表包含

「動作指令」六題、「眼神注視」五題、「表情參照」四題，共十五題，選項有 四等級，依據幼兒實際情形，挑選最適合的選項打勾。以此後測瞭解受試者於 教學實驗是否影響社交技巧能力，此前測與後測資料將做為研究另一量化依據。

伍、社交技巧觀察紀錄表

研究者與二位指導教授、資深學前特幼教師，討論紀錄表內容的適宜性，

並根據學者專家(見表 3-2)提出意見修正之後，再以此紀錄表實地觀察自閉症幼 兒，並紀錄其行為表現，再進行修正以定稿之，最後編製成「社交技巧觀察紀 錄表」（見附錄三），目的以瞭解研究對象者在基線期、處理期、維持期之社交 技行為的能力表現，每次介入會提供十次展現機會，需獨立正確反應才算通過。

內容分為三大向度：動作指令、眼神注視、表情參照。評量研究對象社交技巧 能力時，著重研究者提供社會技巧基本能力時，研究對象是否出現正確反應行 為，記錄的評量公式如下：

目標行為正確反應次數

目標行為的通過百分比＝────────────────×100％

教學者提供目標行為機會的總次數

表 3-2

專家學者諮詢名單（依姓氏筆畫排序）

姓 名 職 稱

張桂槙 臺北市立教育大學附設幼兒園特殊幼兒班導師 劉明松 國立台東大學特殊教育學系副教授

蕭興蘭 臺北市立教育大學附設幼兒園特殊幼兒班導師 魏俊華 國立台東大學特殊教育學系教授

陸、遊戲活動過程紀錄表

研究者即教學觀察者，每次教學結束後，針對研究對象在遊戲進行中的表 現反應、與研究者的互動、教學省思或觀察心得等情形記錄相關資料，本紀錄 表（見附錄四）與表 3-2 專家學著討論後編製而成，以文字敘述方式呈現，以利 實驗完成後分析資料之參考。

柒、增強物調查表

研究進行前先訪談幼兒家長，對於幼兒最喜歡及最討厭的物品、食物、活 動等進行調查（見附錄五），以便介入教學時，準備增強物，亦可將增強物設計 在活動中，提高動機與參與意願，同時能讓遊戲順利進行。研究初期以幼兒喜 愛的食物為增強物，當建立彼此默契與理解提升後，將延宕增強，最後以社會 性增強取代，研究過程中將謹慎使用並慢慢撤除增強物，希望研究對象是以遊 戲本身激發興趣，而主動參與活動。

捌、回饋訪談大鋼

由研究者自編「回饋訪談大綱」(見附錄六)，透過研究對象的教師與家長的 訪談，藉此瞭解在實施遊戲介入後，對提升自閉症幼兒社交技巧之影響，根據 訪談大綱進行訪問，研究者透過教學前後的觀察紀錄及訪談內容，做為瞭解研 究對象在社交技巧能力的學習及維持成效。