研究步驟

本研究以自閉症幼兒為研究對象進行遊戲介入，希望藉由遊戲活動增進自閉 症幼兒社交技巧能力。在決定主題、對象及蒐集閱讀文獻資料後，與搭班老師 溝通並設計遊戲活動，即進行教學實驗，最後進入資料整理與分析，實施程序 如圖 3-4。

擬定研究主題 決定研究對象

編製評量工具 設計遊戲活動

蒐集基線期資料

維持效果評量 資料處理與

分析階段

撰寫論文階段 準備階段

實驗階段

1. 目視分析 2. C 統計分析 3. 質性資料

蒐集相關文獻

提出研究結果

進行實驗教學

壹、 準備階段 一、擬定研究主題

研究者目前擔任學前特幼班老師，發現近幾年來班上自閉症幼兒比例逐漸 增加，與自閉症相處上最大的問題就在於與人互動，自閉症特徵之一就是缺乏 社交技巧能力，當同時無法理解情境與語言的情形下，將無法學習與適應環境，

加上學齡前幼兒年紀較小，因此研究者擬透過遊戲活動，讓自閉症幼兒能習得 非語言的社交技巧基本能力，如果能理解大人的動作指令、表情與眼神，對自 閉症幼兒在未來的學習上將有所幫助。並經與指導教授討論後確定主題。

二、決定研究對象

研究者為台北市某校學前特幼班老師，為了讓研究順利進行且不影響教學 的考量下，優先從本班幼兒為篩選對象，與同班老師共同觀察評估後，獲得家 長同意，篩選出適合本研究之參與幼兒。

三、蒐集相關文獻

研究者確定研究主題後，根據本研究主題蒐集國內外相關文獻資料、書籍 等，詳加閱讀後，再加以篩選、分析和整理，以建立本研究之理論及分析資料 的基礎。

四、編製評量工具與設計遊戲活動

確定本研究對象後，開始編製社交技巧行為檢核表（如附錄二）做為評估 幼兒起點能力依據；增強物調查表（如附錄五）做為事前評估與瞭解幼兒興趣，

適切運用於教學活動中；社交技巧觀察紀錄表（如附錄三）與遊戲活動過程紀 錄表（如附錄四）為遊戲進行中評量學習情形之依據，供研究結果參考。

五、設計遊戲活動

本研究之遊戲活動設計前，先評估研究對象的起點行為、社交技巧能力、

學習興趣與喜愛物品，並選擇適宜的增強物，才開始擬訂合適的遊戲活動。遊 戲活動由研究者設計，遊戲內容包括三大社交技巧能力：動作指令、眼神注視、

表情參照，每項能力皆包含四個小活動，但學習的目標皆為相同社交技巧能力。

本研究介入情境以一對一的方式互動，介入時間以一星期四次為原則，提供研 究對象社會技巧能力練習機會，物理環境安排以研究對象平日熟悉的教室為研 究場所。

貳、 實驗階段 一、蒐集基準期資料

基線期所蒐集的資料，為研究對象尚未接受實驗介入前的社交技巧情形，

研究者預計在 2013 年 2 月 21 日開始至少八次的探試。為避免多基線實驗設計中 基線期過長，本研究的基線期資料開始採間歇性或點狀探試來收集，轉入介入 期之前，再以連續性探試收集資料。

二、進行實驗教學

當基線期曲線呈現穩定水準後，開始進行遊戲介入活動，研究者預計在 2013 年 3 月～5 月進行教學實驗研究，固定每天在本研究者教室內進行社交技巧遊戲 介入活動，每週五次，三項能力各介入十次，總共介入 30 次，每次教學以攝影 機拍攝，於介入活動結束後進行目標行為的觀察與紀錄。

三、維持效果評量

追蹤研究對象社交技巧能力維持情形，於介入期結束後隔週開始進行，連 續探測五天，一天探測一次，每次約 15 分鐘，每次的探測會提供十次的社交技 巧能力展現機會，觀察研究對象是否出現正確的回應。

參、 資料處理與分析階段

研究者在 2012 年 4 月結束實驗，將基線期、介入期與維持期所蒐集的資料 來分析比較後加以整理，本研究資料取得皆以攝影機拍攝，教學後觀看影片並 以「社交技巧觀察紀錄表」紀錄，資料分析的方式包括視覺分析、C 統計分析，

及及利用「遊戲活動過程紀錄表」與「回饋訪談大綱」進行質性資料分析。

肆、 撰寫論文階段

研究者依據資料分析結果，撰寫論文、結果與討論，並提出未來教學與建 議，以供未來教學和後續研究之參考，預計 2013 年 6 月底完成。