研究工具

本研究所使用的研究工具有標準化的測驗工具和自編的識字測 驗，分述如下：

一、瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）

本測驗是一種被廣泛使用的智力測驗，對象主要是六歲半至九 歲半的兒童，其測驗用途適於評量幼兒童或老年人的普通能力。測驗 內容分為甲、乙、丙等三篇，每篇有彩色圖形 12 題，整份測驗共 36 題。整個測驗的時間是四十分鐘（實際作答時間約十五分鐘即可完 成）。測驗的方式為：1.團體測驗或個別測驗。2.第一題供講解說明用，

其餘為正式題目，若為個別施測，則指導語需要修正。

本研究使用此測驗的目的，是在了解研究對象的基本能力，做 為訂定起點行為的參考，並利於研究者設計出適合其能力的教學內容 與評量測驗。

二、識字量評估測驗

本測驗由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、陳慶順（2008）

編製，教育部特殊教育小組出版，藉由看國字寫注音和造詞，推估國 小一年級至國中三年級學生之中文識字量，以供教學參考。此測驗所 用的測驗字是依據國立編譯館的「國小常用字庫」分級取樣，按閱讀 識字發展階段分為兩個版本，A12 版本適用於國小一、二年級學生，

共有 31 個字，A39 版本小三至國三學生使用，共計 40 個字。施測時 要求研究對象寫出國字的注音和造詞，音、詞皆對者才算正確。識字 量的推估，是以某一級答對目標字的比率乘以該級的總字數，各級總 字數加總後就是識字量分數。

三、常用字流暢性測驗

本測驗由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬、陳慶順（2007），

教育部特殊教育小組出版，有看字讀音、看字造詞等兩種題型，依據 年級差異區分五個不同的版本─B1、B2、B34、B57、B89 等，每版 均有 60 個字，用以評估小一到國三學生之常見字的識字正確性與流 暢性，可以診斷學生識字能力之發展，亦可提供個別化教育計畫或適 性教材選擇與調整依據。

在考量特教班學生學習能力與認知負荷的情形下，本研究所指 的識字能力著重於整體選字（字形）與認讀的識字量（字音）二方面，

故本測驗省略看字造詞的題型，僅針對看字讀音的部分進行施測。施 測方式是請研究對象正確快速地唸完所有的測驗字，主試者記錄作答 反應及所需時間，將讀音正確題數除以讀音總秒數，即可得該研究對 象的識字流暢性分數。

四、部件辨識測驗

本測驗由洪儷瑜、陳慶順(2007)編製，教育部特殊教育小組出 版，旨在測量讀者辨識中文字形時對部件的辨識能力。依據黃沛榮

(2003)對部件的分類，以高構字率的整字和非整字部件為編製原則。

以字形發展階段的發展分為兩個版本，小一、小二為 G12 版，小三 到國三為 G39 版，題目型式都是四選一的單選題，各有 20 題，採限 時方式施測。計分方式是每答對一題計一分，將正確總分除以其實際 作答時間，即可算出每分鐘作答正確題數。

本研究以上述「識字量評估測驗」、「常見字流暢性測驗」、「部 件辨識測驗」等三項測驗來評估學生目前國字的能力水準，並分析其

名研究對象雖然都是五年級的學生，但因考量特教班的學生心智年齡 小於實際年齡，故研究者決定採用較低等級的版本對研究對象進行施 測，「識字量評估測驗」採用 A12 版本、「常用字流暢性測驗」採用

B34 版本、

五、自編識字測驗

本測驗為自編的識字評量工具，目的在了解研究對象在實驗教 學階段的識字學習成效表現。測驗編製的過程，是依據課程本位評量

（CBM）的模式來設計，它強調測量教學的課程，所以測驗的項目 即代表教學的內容。Taylor（2006）與劉明松譯（2008）提到課程本 位評量是一種標準化、經過實證、具有信效度的測量工具。其特徵有 五：

1.選擇長期目標來取代一系列的短期課程。

2.標準行為的測量上，具有實證的信度、效度與敏感度。

3.使用處方測量方法。

4.納入規則以提供摘要及評估資料的系統方法。

5.各種教學典範的調整。

研究者依據課程本位評量的模式，發展出本自編識字測驗，其 內容包括聽寫和看字讀音二種類型。經指導教授的建議進行修正與改 進後，再請六位專家學者與實務工作者，進行專家效度的檢驗。提供 協助的專家學者與實務工作者，說明如表 3-3。

表 3-3 專家學者與實務工作者一覽表

類別 姓名 職稱

專家學者 洪清一 國立東華大學特教系教授

專家學者 劉明松 國立台東大學特教系副教授

專家學者 魏俊華 國立台東大學特教系教授

實務工作者 李玉美 台東縣寶桑國小特教班教師（特殊教育碩士）

實務工作者 吳芳玲 台東縣豐榮國小資源班教師（特殊教育碩士）

實務工作者 蕭雅文 台東縣太平國小資源班教師（特殊教育碩士）

以下就測驗內容說明之。

（一）聽寫測驗

採團體施測的方式，測驗內容為每課教學的 6 個目標字，由研 究者唸出題目，每一題唸兩次，請研究對象在答案紙上寫下答案，例 如：烤肉的「烤」。測驗結束後，再由研究者記錄研究對象的得分情 形，每答對 1 題即得 1 分，並分析其作答的錯誤類型。此分測驗為字 音和字形的連結，用以評量研究對象在聽音書形的識字能力。

（二）看字讀音測驗

採個別施測的方式，研究者先將教學目標字製作成個別的字 卡，測驗時由研究者隨機出示一張字卡，請研究對象讀出該字卡呈現 的目標字之正確讀音，每題允許十秒鐘以內的延宕作答時間。為提昇 研究對象的興趣與動機，本測驗也可由研究對象自行抽取字卡來作 答，但每次僅限抽取一張，完成作答後才可抽下一張。研究者需記錄 研究對象的得分情形，每答對 1 題即得 1 分，並分析其作答的讀音錯 誤類型。此分測驗為字形與字音的連結，評量研究對象見形知音的識 字能力。