部件識字教學研究

部件識字教學就是將漢字分析成部件，以進行識字教學的一種 策略，本節就部件識字的相關概念說明如下：

一、部件的概念

黃沛榮（1996）指出，「部件」是書寫的最小單位，介乎筆畫和 偏旁之間，它可能小至筆劃，如「一」、「丿」、「、」、「丨」等，也可 能大至偏旁，如「田」、「水」、「口」、「山」、「戈」、「酉」等，這些都 是組成漢字的成分。另外，謝錫金（2000）也提到，部件的概念本是 機械學的專有名詞，借用在漢字的結構，意思就是把一個漢字當作一 個整體，這個整體由若干部分組成，如「想」字，就由 「木」＋「目」

＋「心」而成，簡單地說，「木、目、心」就是「想」字的部件。

漢字的結構共分三級：整字、部件、筆畫。謝錫金(2002)將部件 分為「非字部件」和「成字部件」兩類，「成字部件」又細分為「初 級部件」和「複合部件」兩類，如下：

（一）非字部件

不可以獨立構成字的單元，像：「考」字的「ㄎ」單元、「凍」

字的「冫」單元便屬於非字部件，必須與其他部件組合才能成字。

（二）初級部件

本身是一個獨體字，它又可以和其他部件組合成合體字。例如

「禾」字本身是一個字，但在「香」、「和」等字中「禾」又是一個部 件；「日」字本身是一個字，但在「香」、「明」、「晶」等字中「日」

字又是一個部件。

（三）複合部件

是指由兩個或兩個以上的部件組成的部件。例如：「飄」字可以 分為「票」和「風」兩個部件，「風」字又可以再細分為「几」「ㄧ」

二、部件的分析原則

黃沛榮(2003)指出，部件是書寫的最小單元，也是構成漢字的零 組件，因此分析部件時必須遵守以下的原則與方法：

（一）須符合書寫的法則。部件的順序，應依照筆順。例如「建」

分析為「聿」、「廴」，「蠻」字分析為「言」、「糸」、「糸」、「虫」。

（二）按實際書寫字形為準；是變形部首，亦以變形方式表示。

例如「忄」、「氵」、「犭」等部件，都不與「水」、「心」、「犬」等相混。

（三）不受文字本形、本義所限制。例如「武」字本从「止」

从「戈」，但實際分析，則作「一」、「弋」、「止」；「交」本象交足形，

依楷書字形則分析為「亠」、「父」。

（四）字源本不相同，但現代寫法相同者予以合併。如「赤」

字本从「大」、「火」會意，「灶」字則从「火」、「土」聲，現皆分析 為从「土」；又如左「阜」右「邑」，亦依實際寫法合併為「阝」。

（五）不受傳統部首所限制。如「香」可再分為「禾」與「日」；

「鼻」可再分為「自」、「田」與「」之類。但某些重要的部首，保持 其完整性，反而有助於字的辨識，就不必細分了，像「言」不必再分 為「亠」、「一」、「一」、「口」。

（六）筆畫重疊的部件不可拆開。例如「果」不能分為「曰」、

「木」或「田」、「木」，「串」不可分為「口」、「口」、「丨」或「中」、

「中」。

（七）分析出來的部件，如果只在該字及其衍生的字上使用，

不能組合成其他字形的，不予分析。如「門」、「鬥」、「卵」等字不必 分為左、右兩個部件。

透過上述部件的分析原則，在進行部件識字策略的教學時，即 能將實驗教學的目標字加以解析，讓學生學習。

三、部件的定位與結構

部件的定位即為在合體字中的部位，戴汝潛（2001）按合體字 的形體結構，分為下列三種定位：

（一）上下型

上部稱頭，下部稱底。如：「分」稱「八」字頭，「刀」字底。

（二）左右型

左稱旁，右稱邊。如：「村」稱「木」字旁，「寸」字邊。

（三）外內型

外稱框，內稱心。如：「鳳」稱「几」字框，「ㄧ」及「鳥」字 心。

而部件的結構，即是漢字的組成中，部件之間的相對位置。其 結構關係，如表 2-2。

表 2-2 部件結構一覽表

部件結構 例字

獨體字 人、山、本

上下結構 香、呆、思

左右結構 相、好、村

上中下結構 蓋、查、等

左中右結構 謝、琳、街

外包內結構 困、回、因

上包下結構 問、間、鬧

下包上結構 函、凶、幽

左包右結構 區、匠、匹

右上包圍 句、氣、可

左上包圍 病、床、房

左下包圍 起、廷、匙

資料來源：部件識字教學對國小學習障礙學生識字學習成效之研究，賴富美，

透過部件的定位和結構，就能以部件為檢索，合理安排部件的 出現順序，組成生字。戴汝潛（1999）提出「獨體字─簡單合體字─

複雜合體字」的部件識字的三級結構程序：一級結構為獨體字，用筆 劃記憶字形，如：「立」、「日」、「刀」、「口」等；二級結構為簡單的 合體字，使用識字部件記憶字形，如：「音」、「召」等；三級結構為 複雜合體字，亦即複數部件記憶字形，如：「韶」。如圖 2-3 所示。

圖 2-3 部件識字三級結構程序

資料來源：漢字教與學，戴汝潛，1999，p127。

四、部件識字教學法的相關研究

國內有許多與部件識字教學相關的研究，研究者透過「中華民 國期刊論文資料庫(中華民國期刊論文索引系統)」、「全國博碩士論文 資訊網」、「中文電子期刊服務(CEPS)」與各大專院校的博碩士論文檢 索系統等資料庫，查詢相關文獻後，就研究對象及研究結論，整理如 表 2-3。

表 2-3 部件識字教學相關研究一覽表

表 2-3 （續）

表 2-3 （續）

論，將學生目前的啟智班國語文教材的生字，以部件的方式進行分析 與教學，幫助學生順利地掌握文字的字形，以期能帶動與字音與字義 的聯結，達到識字的效果。相信在降低學生學習負荷之後，就可以有 效幫助與增進學生的識字學習成效。