第四章 結果與討論
第二節 聽寫分測驗表現的分析
本節分析三位研究對象在接受部件識字教學策略之後，在聽寫 分測驗的表現。研究者將研究對象在識字測驗各階段的總得分，以折 線圖和視覺分析摘要表的方式，探討其在各階段內和階段間的學習成 效與變化，並以 C 統計加以考驗各階段趨向之顯著性。以下就三位 研究對象的作答情形加以分述。
一、S1聽寫分測驗的表現情形
圖 4-4 S1聽寫分測驗得分折線圖
S
1的聽寫測驗得分折線圖如圖 4-4，從圖中可知 S1在基線期的 得分均在 2 分以下，甚至還有一次得到 0 分，呈現偏低的情形。進入 處理期後，得分呈上升的趨勢，約在 3 分至 5 分之間。到了保留期，得分仍穩定在 3 分至 4 分之間。
表 4-10 S1聽寫分測驗階段內的目視分析摘要表 平均值變化效果 1.50~3.92
＋2.42
升。在處理期階段進入保留期階段，估計趨向維持上升的趨向，水準 變化由 5 分稍降至 3 分，二個階段間的重疊百分比為 100%，表示有 明顯的保留效果。
表 4-12 S1聽寫分測驗 C 統計分析摘要表
階段 水準平均值 C Sc Z 值
A 1.50 -.20 .26 -.77
B 3.92 .42 .26 1.62
A' 3.25 -.11 .26 -.43
A＋B 2.71 .74 .20 3.72＊＊
B＋A' 3.58 .28 .20 1.41
A＋B＋A' 2.89 .68 .16 4.25＊＊
＊＊ p＜.01
由 C 統計分析摘要表 4-12，配合圖 4-4、表 4-10 和表 4-11 來看，
S
1在基線期、處理期、保留期各階段裡，聽寫分測驗的 Z 值皆未達 顯著水準，意謂 S1的表現呈現穩定狀態，變化不大。從階段間的變化來看，合併基線期（A）階段和處理期（B）階 段的曲線趨向，經過 C 統計的考驗結果，Z 值為 3.72，達.01 的顯著 水準，配合圖 4-4 顯示 S1 在接受部件識字策略教學後，得分的情形 有顯著的變化，呈現上升的趨勢。再合併基線期（A）、處理期（B）
和保留期（A'）三階段間的識字表現來看，C 統計結果顯示 Z 值為
4.25，達.01 的顯著水準，顯然 S
1在此三階段期間，聽寫分測驗的表 現具有顯著的差異。二、S2聽寫分測驗的表現情形
圖 4-5 S2聽寫分測驗得分折線圖
S
2的聽寫測驗得分折線圖如圖 4-5，從圖中可知 S2在基線期的 得分均在 2 分以下，甚至還有一次得到 0 分，呈現偏低的情形。進入 處理期後，得分略呈上升的趨勢，約在 2 分至 4 分之間。到了保留期，得分仍穩定在 2 分至 3 分之間。
表 4-13 S2聽寫分測驗階段內的目視分析摘要表
處理階段 A B A'
評量點數 12 12 12
估計趨向 ─
（＝）
∕
（＋）
∕
（＋）
水準範圍 0~2 2~4 2~3
水準變化 1~1 0
2~3
＋1
2~3
＋1 水準平均值 1.25 2.83 2.50
在表 4-13 階段內的目視分析摘要表結果顯示，S2在基線期的估 計趨向是平穩的，但水準的平均值偏低，僅有 1.25；在處理期的估計
趨向是呈現上升的情形，水準平均值提高超過一倍，達 2.83；在保留 期的估計趨向是呈現上升的情形，水準的平均值為 2.50，與處理期的 平均值很接近，顯示 S2在聽寫分測驗的表現上，有保留的效果。
表 4-14 S2聽寫分測驗階段間的目視分析摘要表
階段比較 B/A A'/B
趨向方向 效果變化
─ ∕
（＝）（＋）
∕ ∕
（＋）（＋）
水準變化 1~2
＋1
3~2
－1 平均值變化效果 1.25~2.83
＋1.58
2.83~2.50
－0.33
重疊百分比 17％ 100％
在表 4-14 階段間的目視分析的部份，S2在基線期階段進入處理 期階段時，估計趨向由平穩轉向上升的趨向，水準變化由 1 分上升至
2 分，水準平均值也增加 1.58，顯示教學處理有立即且正向的效果；
且二個階段間的重疊百分比為 17%，表示得分有變化與提升。在處理 期階段進入保留期階段，估計趨向維持上升的趨向，水準變化由 3 分 稍降至 2 分，二個階段間的重疊百分比為 100%，表示有明顯的保留 效果。
表 4-15 S2聽寫分測驗 C 統計分析摘要表
階段 水準平均值 C Sc Z 值
A 1.25 -.18 .26 -.68
B 2.83 .32 .26 1.22
A' 2.50 .17 .26 .64
A＋B 2.04 .65 .20 3.26＊＊
B＋A' 2.67 .25 .20 1.25
A＋B＋A' 2.19 .60 .16 3.76＊＊
＊＊ p＜.01
由 C 統計分析摘要表 4-15，配合圖 4-5、表 4-13 和表 4-14 來看，
S
2在基線期、處理期、保留期各階段裡，聽寫分測驗的 Z 值皆未達 顯著水準，意謂 S2的表現呈現穩定狀態，變化不大。從階段間的變化來看，合併基線期（A）階段和處理期（B）階 段的曲線趨向，經過 C 統計的考驗結果，Z 值為 3.26，達.01 的顯著 水準，配合圖 4-5 顯示 S2 在接受部件識字策略教學後，得分的情形 有顯著的變化，呈現上升的趨勢。再合併基線期（A）、處理期（B）
和保留期（A'）三階段間的識字表現來看，C 統計結果顯示 Z 值為
3.76，達.01 的顯著水準，顯然 S
2在此三階段期間，聽寫分測驗的表 現具有顯著的差異。三、S3聽寫分測驗的表現情形
圖 4-6 S3聽寫分測驗得分折線圖
S
3的聽寫測驗得分折線圖如圖 4-6，從圖中可知 S3在基線期的 得分約在 2 分，雖然穩定，但略為偏低。進入處理期後，得分呈上升 的趨勢，約在 3 分至 5 分之間。到了保留期，得分仍穩定在 3 分至 4 分之間。表 4-16 S3聽寫分測驗階段內的目視分析摘要表
處理階段 A B A'
評量點數 12 12 12
估計趨向 ─
（＝）
∕
（＋）
∕
（＋）
水準範圍 1~3 3~5 3~4
水準變化 2~3
＋1
3~5
＋2
3~4
＋1 水準平均值 1.92 3.92 3.42
在表 4-16 階段內的目視分析摘要表結果顯示，S3在基線期的估 計趨向是平穩的，但水準的平均值不高，僅有 1.92；在處理期的估計
趨向是呈現上升的情形，水準平均值提高超過一倍，達 3.92；在保留 期的估計趨向是呈現上升的情形，水準的平均值為 3.42，與處理期的 平均值很接近，顯示 S3在聽寫分測驗的表現的保留效果。
表 4-17 S3聽寫分測驗階段間的目視分析摘要表
階段比較 B/A A'/B
趨向方向 效果變化
∕ ∕
（＋）（＋）
∕ ∕
（＋）（＋）
水準變化 3~3
0
5~3
－2 平均值變化效果 1.92~3.92
＋2.00
3.92~3.42
－0.50
重疊百分比 25％ 100％
在表 4-17 階段間的目視分析的部份，S3在基線期階段進入處理 期階段時，估計趨向維持上升的趨向，水準變化維持在 3 分，水準平 均值則增加了 2.00，顯示教學處理有立即且正向的效果；且二個階段 間的重疊百分比為 25%，表示得分有變化與提升。在處理期階段進入 保留期階段，估計趨向維持上升的趨向，水準變化由 5 分稍降至 3 分，
二個階段間的重疊百分比為 100%，表示 S3在識字分測驗的表現上有 明顯的保留效果。
表 4-18 S3聽寫分測驗 C 統計分析摘要表
階段 水準平均值 C Sc Z 值
A 1.92 .14 .26 .55
B 3.92 .39 .26 1.50
A' 3.42 .14 .26 .55
A＋B 2.92 .83 .20 4.14＊＊
B＋A' 3.67 .20 .20 .98
A＋B＋A' 3.08 .73 .16 4.55＊＊
＊＊ p＜.01
由 C 統計分析摘要表 4-18，配合圖 4-6、表 4-16 和表 4-17 來看，
S
3在基線期、處理期、保留期各階段裡，聽寫分測驗的 Z 值皆未達 顯著水準，意謂 S3的表現呈現穩定狀態，變化不大。從階段間的變化來看，合併基線期（A）階段和處理期（B）階 段的曲線趨向，經過 C 統計的考驗結果，Z 值為 4.14，達.01 的顯著 水準，配合圖 4-6 顯示 S3 在接受部件識字策略教學後，得分的情形 有顯著的變化，呈現上升的趨勢。再合併基線期（A）、處理期（B）
和保留期（A'）三階段間的識字表現來看，C 統計結果顯示 Z 值為
4.55，亦達.01 的顯著水準，顯然 S
3在此三階段期間，聽寫分測驗的 表現具有顯著的差異。綜合來說，三位研究對象在基線期的得分普遍不高，得分約在 2 分以下，趨向呈現平穩的走勢；在處理期接受部件識字策略的介入 後，得分皆呈現穩定上升的趨勢，S1和 S3的最高得分都能達到 5 分 的表現。以 C 統計考驗三位研究對象在基線期和處理期之間的差異 性，得到的 Z 值也都在 3.00 以上，均達到.01 的顯著水準，顯見在實 驗教學介入之後，三位研究對象在整體表現上有顯著的立即效果。而 保留期的趨向方向均為上升的進步趨勢，且與處理期階段均有 100％
的重疊百分比，可見部件識字策略在三位研究對象識字成效方面，有 相當明顯的保留效果。