研究工具

本研究以問卷調查法為主要研究方法，根據相關文獻，針對研究目的與所欲 探討之變項，編製問卷實施調查。研究者所用之研究工具為「台東縣國民小學教 師對校長科技領導重視度與滿意度問卷」，本節將研究工具的編製修訂過程說明 如下。

壹、 量表編製依據與經過

本研究在探討國小教師對校長科技領導重視度與滿意度之情形，使用問卷進 行調查，本研究之問卷分為二部份，第一部份為教師背景資料；第二部分參考陳 易昌（2006）「國民小學校長科技領導、組織學習與學校效能之研究」的「台北市 國民小學學校發展狀況調查問卷」第一部分、許丞芳（2008）「國民中小學校長科 技領導指標建構之研究」的「國民中小學校長科技領導指標相對權重問卷」、張奕 華、吳怡佳（2008）「校長科技領導與教師教學效能關係之研究」的「校長科技領 導與教師教學效能問卷」第一部分、林彥宏（2009）「臺北市國民中學科技領導與 行政管理創新關係之研究」的「臺北市國民中學科技領導與行政管理創新現況調 查問卷」第二部分、吳春助（2009）「國民小學校長知識領導、科技領導與創新經 營關係之研究」的「國民小學校長知識領導、科技領導與創新經營研究調查問卷」

第二部分、林智偉（2010）「桃園縣國民小學教育人員知覺校長科技領導之研究」

的「桃園縣國小教師知覺校長科技領導之現況調查問卷」第二部分，自編「校長 科技領導量表」，詳見表 14。

表 14

「校長科技領導量表」各層面參考資料來源

校長科技領導量表層面 參考來源

一、願景、計畫與管理 陳易昌、許丞芳、張奕華、吳怡佳、林彥 宏、吳春助、林智偉

二、成員發展與訓練 陳易昌、許丞芳、張奕華、吳怡佳、林彥

宏、吳春助、林智偉

三、科技與基本設施支持 陳易昌、許丞芳、張奕華、吳怡佳、林彥 宏、吳春助、林智偉

四、整合科技於課程與教學 陳易昌、許丞芳、吳春助、林智偉

五、評鑑與研究 許丞芳、張奕華、吳怡佳、林彥宏、吳春

助、林智偉

六、人際關係與溝通技巧 陳易昌、許丞芳、張奕華、吳怡佳、林彥 宏

研究問卷初稿內容包括：「願景、計畫與管理」8 題、「成員發展與訓練」8 題、「科技與基本設施支持」10 題、「整合科技於課程與教學」8 題、「評鑑與研 究」8 題、「人際關係與溝通技巧」8 題，共計 50 題。問卷發展流程見圖 8。

圖 8 問卷發展流程 確認問卷架構

文獻分析

發展問卷題項

預試問卷定稿

預試問卷施測

預試資料分析

問卷信效度

正式問卷定稿

專家效度

貳、 填答與計分方式

在科技領導「重視度」與「滿意度」兩方面，採李克特五點量表作為本研究 之衡量尺度。

在重視度方面，填答者依據其實際情形，在「非常重要」、「很重要」「普 通」、「不重要」、「非常不重要」的選項擇一勾選，並分別給予 5、4、3、2、1 的分數計分。本研究依據平均數做五等程度區別，問卷分數其平均值 1.5 以下，表 示其得分程度為「低重視」；平均值介於 1.5（含）～2.5 表示其得分程度為「中 低重視」；平均值介於 2.5（含）～3.5 分，表示其得分程度為「中度重視」；平 均值介於 3.5（含）～4.5 分，表示其得分程度為「中上重視」；平均值介於 4.5（含）

～5 分，表示其得分程度為「高重視」。

在滿意度方面，填答者依據其實際情形，在「非常滿意」、「很滿意」「普 通」、「不滿意」、「非常不滿意」的選項擇一勾選，並分別給予 5、4、3、2、1 的分數計分。本研究依據平均數做五等程度區別，問卷分數其平均值 1.5 以下，表 示其得分程度為「低滿意」；平均值介於 1.5（含）～2.5 表示其得分程度為「中 低滿意」；平均值介於 2.5（含）～3.5 分，表示其得分程度為「中度滿意」；平 均值介於 3.5（含）～4.5 分，表示其得分程度為「中上滿意」；平均值介於 4.5（含）

～5 分，表示其得分程度為「高滿意」。

參、 建立專家效度

預試問卷初稿編製完成後，隨即進行專家意見調查，經指導教授推薦專家學 者及學校實務工作者，填寫專家效度問卷（如附錄一），針對問卷初稿內容之代 表性及適切性加以鑑定，並提供寶貴修正意見，以建立專家內容效度，做為修正 預試問卷之重要參考。專家學者及學校實務工作者名冊見下表 15。

表 15

建立專家內容效度之人員名單（依姓氏筆劃排序）

姓名 職稱

沈武儀 台東縣岩灣國小導師兼教務組長 鄭承昌 國立台東大學教育學系副教授 鄭耀男 國立台東大學教育學系副教授 賴明治 台東縣東河國小校長

蘇育德 台東縣崁頂國小教師

學者的審題結果，加以統計分析（如附錄二），結果顯示問卷題目有很高的 合適度，由此可見，本問卷具有良好之專家效度。除進行量化分析外，並歸納專 家學者對於問卷的整體意見：1.考慮層面周全，期待妳的研究成果；2.題目設計第 一層面，願景、計畫與管理其中的願景實際與資訊科技很難有縱向與橫向的聯繫。

整合專家學者審題結果的分析與質性的建議，加以修改題目，送請指導教授審閱，

經指導教授同意後，完成預試問卷的編製。修正後的「台東縣國民小學教師對校 長科技領導重視度與滿意度研究」預試問卷，包括：「願景、計畫與管理」7 題、

「成員發展與訓練」7 題、「科技與基本設施支持」10 題、「整合科技於課程與教 學」5 題、「評鑑與研究」7 題、「人際關係與溝通技巧」6 題，共計 42 題（如附 錄三）。

肆、 問卷預試與信效度分析

經過問卷的專家效度鑑定後，研究者開始進行問卷預試。待預試完成後，根 據預試結果就題目內容進行因素分析與內部一致性Cronbach’s alpha係數進行統計 分析，並進行題目之修訂，茲將分析結果詳述如下。

一、 效度分析

層

層

層

層

表 19

校長科技領導層面信度分析摘要表

層面名稱 題數 Cronbach’s α值 整體 Cronbach’s α值

一、願景、計畫與管理 4 .838

.964

二、成員發展與訓練 5 .876

三、科技與基本設施支持 5 .876

四、整合科技於課程與教學 4 .890

五、評鑑與研究 6 .944

六、人際關係與溝通技巧 4 .889