研究建議

依據本研究之結論，針對國民小學教師之各項資訊素養能力，以及因 應國民小學教師之各項數位學習意願提出建議如下：

一、 資訊素養方面

（一）本研究發現國小教師對「教師本身權益」之資訊需求能力較弱，

學校可針對此規劃並提供專屬的資訊資源與服務，例如提供教師 相關法規資源網站，並宣導教師權益，滿足其對本身權益之資訊 需求。

（二）本研究發現國小教師「使用網路討論區或留言板」之資訊尋找能 力較弱，學校可鼓勵教師運用網路、教學網站或影音資料庫成立 同領域或跨領域的教師專業社群，進行教學上的交流或專業成長 對話。

（三）本研究發現國小教師「辨識第一手與第二手資料的差別」之資訊 利用能力較弱，南投縣教育處可提供辨識資料之宣導或教育訓 練，例如設立說明第一手與第二手資料的網站，或辦理相關的研 習。

（四）本研究發現國小教師「判斷資料權威性」之資訊評估能力較弱，

南投縣教育處可提供選用適宜教材資料的方法、加強並舉行教師 判斷資料權威性的教育訓練。

（五）本研究發現國小教師「使用創用 CC 和自由軟體」之資訊倫理能力 較差，學校可主動提供適合的教育訓練及研習，加強宣導創用 CC 的概念及提供運用自由軟體的管道。

二、 數位學習意願方面

教育處頇瞭解國民小學教師對「數位學習網站操作介面」、「數位學 習網站對教師備課時間的影響」、「數位學習網站是否讓教師更容易評估

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學習效能」及「教師成為指導數位學習網站講師意願」的看法，經常以國 小教師的角度進行訪視與調查。

（一）「數位學習網站操作介面」方面，教育處可評估各數位學習帄台 的操作容易性及資源豐富性，適時予以協助，並舉辦資訊素養的

研習。

（二）「數位學習網站對教師備課時間的影響」方面，學校可見一資訊 素養能力較高的教師提供教學相關網站連結網址，以避免教師教 學侷限教科書的內容，縮短教師備課時間，並鼓勵學校於校內建 置資料庫，供教師查詢相關資料。

（三）「數位學習網站是否讓教師更容易評估學習效能」方面，建議教 育處可建立教師 APP 教學網站及 iPad 應用與教學網站的連結網 址，讓教師依學習年段、學科領域分類來學習。

（四）「教師成為指導數位學習網站講師意願」方面，教育處可提供管 道讓教師結識更多關於數位學習網站的專業伙伴，讓資訊素養能 力高的教師參加數位學習網站方面的資訊研習，並訓練教師成為 數位學習網站種子講師。

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第三節 對未來進一步研究之建議

一、 研究對象方面

本研究因考量時間、人力及物力等限制，研究對象僅包含南投縣公立 國民小學教師，未涵括全國國民小學教師體系，故研究結果之推論僅提供 性質相近的縣市參考。未來的研究對象，在性質上可擴及其它學程階段的 教師，以豐富教師資訊素養與數位學習意願研究的質與量。

二、 研究方法方面

本研究主要以問卷調查法進行資料蒐集與分析。問卷調查之填答內容 容易因受詴者之態度與認知不同的影響而使研究結果產生誤差。故未來的 研究方法可利用其他量化研究方法或是質性研究方法，以瞭解國民小學教 師的資訊素養能力與數位學習意願。

三、 研究工具方面

本研究之研究工具使用自編而成的問卷和自編的訪談大綱，未來研究 工具的編製，可適時加入當今資訊素養議題、資訊素養與數位學習發展趨 勢等相關內容，或是教師數位學習社群的探討，以求全面分析探究學校教 師資訊素養與數位學習意願。

四、 研究變項方面

造成學校教師資訊素養與數位學習意願產生差異的可能原因很多，本 研究僅針對於九項教師在網路上可進行學習或進修的管道進行分析，研究 結果可能未達全面性了解。未來之研究可修正或增加其它選項，如以 APP 軟體進行學習、遠距學習及教師上網自學等，使研究結果更為周全。

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五、 研究範圍方面

研究範圍僅限於南投縣，研究結果僅能夠給予鄰近縣市參考，未來相 關進一步研究，在區域上可擴及其他特定區域或全國。

六、研究限制

本研究無直接援用國內外之相關問卷，故研究者參考相關文獻並請教 相關領域學者專家後，自行編製研究問卷，在問卷編製的內容與分類上難 免有未盡之處。故未來相關研究之問卷，可參考相似研究類型之國內外問 卷再行編製。

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