研究工具

本研究使用之研究工具為「國小教師執行九年一貫課程政策專業能力自我認知 之研究」意見調查問卷與半結構式訪談綱要，基本上內容並無差異，差別只在於調 查問卷旨在蒐集廣泛的意見資料，而進行半結構式訪談可做面對面的溝通，以便能 讓受訪者更深入表達其對問題的看法，以彌補問卷之不足。

壹、研究工具之編製過程

依據本研究目的及文獻探討的解析，擬定本研究問卷之基本架構為二個部分，

第壹部份為基本資料，第貳部分則針對國小教師執行九年一貫課程政策專業能力現

況進行意見調查。

二、編製初步問卷與訪談大綱

問卷架構擬定之後，先依照文獻探討及研究者現場觀察所發現的問題轉化成問 卷的題目，發展成初步的訪談大綱與調查問卷，並以此進行初步訪談，藉以獲得問 卷修正的依據，再由指導教授增刪修訂，最後彙編成初步的問卷。

三、修正初步問卷與訪談大綱

研究者在完成初步問卷的修正工作後，隨即尋求台中師院行政碩士班的學員協 助檢驗問卷與訪談大綱的內容，以瞭解問卷題目與訪談大綱是否造成填寫不便及語 意理解上的困難，並刪除不合適的題目及填答選項，以增加內容效度。

四、發展正式問卷與訪談大綱

研究者參酌各方意見，及指導教授與師院多位教授的建議，將問卷內容加以補 充或刪減，並將文句不順、語意不明及題型呈現不當之處，做一番檢討與修改，再 請指導教授審核修訂後，完成正式問卷（如附錄一）及半結構式訪談大綱（如附錄 二）。

貳、研究工具之內容架構

本研究之問卷調查與半結構式訪談大綱共分為三個問題面向：

一、了解國小教師對執行九年一貫課程政策「課程規劃」專業能力之認知現況 本面向主要在了解國小教師本身對所應具備有效執行九年一貫課程政策的課程 規劃專業能力的認知現況。首先，研究者根據文獻探討所歸納分析的相關「課程規 劃」專業能力之內涵加以篩選、分析，刪除內容重複、瑣碎及語意不明的部份；其 次，配合個人在教育現場所觀察到的教育現況，加以歸納整理後，列出具體且重要 的「課程規劃」專業能力，進而發展成為本研究之問卷內容與訪談大綱，以供填答 者或受訪者提供意見或看法。

本面向規劃的重點在教師能「依據教育部課程綱要規劃學校課程」，而能力的

範圍則包括：訂定適切的學校課程目標、發展具體可行的學校課程計畫、及編選適 切的教學材料等三方面的專業能力。期望藉由徵詢教師對「課程規劃」專業能力的 看法，了解目前教師「課程規劃」專業能力的發展現況，以提供未來政策規劃的參 考。

二、了解國小教師對執行九年一貫課程政策「課程實施」專業能力之認知現況 本面向主要在了解國小教師本身對所應具備有效執行九年一貫課程政策的「課 程實施」專業能力的認知現況。首先，研究者根據文獻探討所歸納分析的相關「課 程實施」專業能力之內涵加以篩選、分析，刪除內容重複、瑣碎及語意不明的部 份；其次，配合個人在教育現場所觀察到的教育現況，加以歸納整理後，列出具體 且重要的「課程實施」專業能力，進而發展成為本研究之問卷內容與訪談大綱，以 供填答者或受訪者提供意見或看法。

本面向規劃的重點在教師能有效「落實學校課程計畫」，而能力的範圍則包 括：落實學校課程計畫與進度、組成教學團隊，發揮教師專長、及教學評量多元 化，依結果實施補救教學或教學改進等三方面的專業能力。期望藉由徵詢教師對

「課程實施」專業能力的看法，了解目前教師「課程實施」專業能力的發展現況，

以提供未來政策規劃的參考。

三、了解國小教師對執行九年一貫課程政策「成效評估」專業能力之認知現況 本面向主要在了解國小教師本身對所應具備有效執行九年一貫課程政策的「成 效評估」專業能力的認知現況。首先，研究者根據文獻探討所歸納分析的相關「成 效評估」專業能力之內涵加以篩選、分析，刪除內容重複、瑣碎及語意不明的部 份；其次，配合個人在教育現場所觀察到的教育現況，加以歸納整理後，列出具體 且重要的「成效評估」專業能力，進而發展成為本研究之問卷內容與訪談大綱，以 供填答者或受訪者提供意見或看法。

本面向規劃的重點在教師能有效進行「課程績效的反省」，而能力的範圍則包

括：了解教師的教學成效、檢核全體學生的學習表現、及運用課程評鑑結果等三方 面的專業能力。期望藉由徵詢教師對「成效評估」專業能力的看法，了解目前教師 在「成效評估」專業能力的發展現況，以提供未來政策規劃的參考。