研究範圍、方法與限制

本研究以「國小教師執行九年一貫課程政策專業能力自我認知之研究」為題，

茲將研究範圍、研究方法和研究限制說明如下：

壹、研究範圍

本研究之樣本以台中縣公立國民小學現職教師為研究對象，包含教師兼主任、

教師兼組長、級任教師及科任教師。

取樣範圍以台中縣公立國民小學現職教師為母群，私立國民小學現職教師並不

含括在研究對象內；其餘地區的國小或國立、私立國小因限於研究者的時間、條件 與能力等因素的影響，則不包含於本研究的取樣範圍。

貳、研究方法

本研究為針對待答問題提出合理的解答，以達成研究目的，擬採用下列方法進 行：

一、以文獻探究蒐集與待答問題有關的文獻，並對問題的背景、性質、發展現況 及重要內涵等，加以深入探討。一方面藉以了解問題的內涵，俾能對本研究 問題的各個面向有所掌握；另一方面則將整理出來的問題，做為調查研究問 題的參考。

二、以半結構式訪談法選取若干研究樣本，做為訪問調查的研究對象，進行當面 訪談。在研究者向受訪者提出結構性的問題後，再詢以開放性的問題。一方 面可了解受訪者對本研究問題的看法，另一方面則可呈現更多本研究文獻探 討所無法深入了解的問題癥結，以做為研究結論與建議的參考。

三、採問卷調查法以蒐集較具廣度的資料，藉以廣泛比較國小教師對執行九年一 貫課程政策專業能力的看法，並與半結構式訪問所得之資料相互比較分析。

參、研究限制

本研究在研究設計及資料蒐集分析上，兼重理論探討與實證調查，原則上力求 嚴謹正確，但仍受到主、客觀因素不足的影響，在研究結果的解釋與推論上有所限 制。茲將其分述如下：

一、就研究變項而言

影響國小教師執行九年一貫課程政策專業能力的向度相當多，本研究在抽樣上 雖力求樣本充足，兼顧探討教師個人屬性等各個層面，但在界定專業能力的向度 時，仍無法將可能因素一一納入，而其他未列入之變項亦可能對國小教師執行九年 一貫課程政策專業能力產生相當之影響力。

二、就研究對象而言

基於個人能力、條件、時間與經驗有限的考量下，本研究對象僅針對台中縣內 的所有公立國民小學現職教師為母群體，並未包含私立學校、國中及外縣市的部 分。

三、就研究推論而言

有關國小教師執行九年一貫課程政策專業能力自我認知之研究，因僅以台中縣 公立國民小學為研究範圍，故在研究結果的解釋與推論上不宜作過度的推論。