研究工具

本研究主要的研究工具包含「擴增實境教學方法之手錶鑑賞 活動」、「產品涉入量表」及「產品態度量表」以下將分別加以說 明：

一、 擴增實境教學方法之手錶鑑賞活動 （一）教學任務

1.教學名稱：手錶鑑賞教學活動

2.教學對象：大安國中國中七年級學生

3.教學時數：三週，每週一節，每節 45 分鐘，共 135 分鐘。

4.教學目標：

（1）使學生能夠體驗擴增實境

（2）瞭解手錶的由來與演進

（3）學習鑑賞手錶的方法與程序

（4）增進學生對產品的產品涉入與產品態度 （二）教學重點

先讓學生了解手錶的歷史與原由，在介紹各種不同的手錶類型，

最後以擴增實境技術為基礎，結合手錶產品鑑賞與親自體驗，引 導學生藉由擴增實境觀察手錶的造型、機構與設計。

（三）教學工具

本研究所使用的擴增實境技術，須在電腦環境中執行，所以 此教學活動將在該校的電腦教室進行實驗，搭配擴增實境軟體，

分組進行體驗，另外將手錶的由來與歷史演進，利用 PPT 簡報對 學生進行教學。

（四）流程設計

本次流程分成實驗組與控制組，兩組將以不同的教學模式進 行實驗。實驗組與控制組的主要差別在實驗組進行擴增實境的教 學而控制組進行傳統的教學方法。

（五）專家效度：

本教學活動委請一位大學教授及二位國中資深教師審查、建 議加以修訂而成。

下表 3-3 為本次教學活動實驗組與控制組之教學活動對照表，

詳細的教學課程內容及實驗組與控制組的不同教學方式如附錄一 所示。

表 3-3 實驗組與控制組之教學活動對照表

二、 產品涉入量表

本研究以大安國中七年級四個班共 108 人為預試對象，預試 後信效度分析如下：

（一）內部一致性：本研究以相關分析法計算各題項與分量 表總分之 Pearson 積差相關；零相關或相關係數較低時，則表示該 題未能區分出受試者反應的程度，即為無鑑別度，是可以剔除的 題項（張紹勳、林秀娟，1995）。產品涉入量表各題項與分量表總 分支相關係數摘要如下表 3-6。

表 3-6 產品涉入量表各題項與分量表總分支相關係數摘要

產品涉入特性 題項 與分量表總分之相關係數

第一題 .806^**

重要性 第五題 .680^**

第七題 .752^**

第三題 .688^**

偏好特性 第六題 .669^**

第九題 .717^**

第十題 .597^**

第二題 .618^**

屬性特性 第四題 .716^**

第八題 .709^**

**p＜.01 ^*p＜.05

各題項與分量表總分之積差相關 r 值小於 .30 或 r 值未達統計 之顯著水準（p＜.05）時，該題項應予以刪除（李金泉，1993）。

由上表得知產品涉入量表的各題項與分量表總分之積差相關 r 值 皆大於 .30，所以全部題目皆予以保留。

（二）建構效度：本研究係以主成分（principal components）

其中的直交轉軸最大變異量（varimax rotation）因素方析法，分析 量表的因素結構；並以特徵值大於 1，做為因素選定的標準。重要 性、偏好特性、屬性特性與產品涉入量表可解說變異量百分比為 69.853、51.579、62.035、60.196。產品涉入量表之因素分析摘要 如下表 3-7。

表 3-7 產品涉入量表之因素分析摘要

量表 題數 可解說總變異百分比

重要性 3 69.853

偏好特性 4 51.579

屬性特性 3 62.035

產品涉入 10 60.196

因素分析時，由於以少數的因素構念來解釋所有觀察變項總 變異量，加上行為及社會科學領域的測量未若自然科學領域精確，

因而萃取後保留的因素聯合解釋變異量若能達到 60%以上，表示 萃取後保留的因素相當理想，如果萃取後的因素能聯合解釋所有 變相 50%以上的變異量，則萃取的因素也可接受（吳明隆，2009）。

由上表可知各量表可解說總變異百分比都在 50%以上，表示保留 以上因素是適切的。

信度：一份信度係數佳的量表或問卷，其總量表的信度係數 最好在.80 以上，如果在.70 至.80 之間，還算是可以接受的範圍；

如果是分量表，其信度係數最好在.70 以上，如果是在.60 至.70 之 間，還可以接受使用，如果分量表（層面）的內部一致性α 係數 在.60 以下或總量表的信度係數在.80 以下，應考量重新修訂量表 或增刪題項（Nunnally，1978）。

本研究以 Cronbach’s alpha（α）係數進行信度考驗，總量表 之Cronbach’s α 值為.881。分量表的信度分析如下表 3-8 所示。

表 3-8 產品涉入量表之 Cronbach’s α 值摘要

量表 題數 Cronbach’s α

重要性 3 .779

偏好特性 4 .673

屬性特性 3 .694

產品涉入 10 .881

由上表可知產品涉入分量表的 Cronbach’s α 都在.60 至.80 之 間，總量表的信度係數也在.80 以上，由此說明此產品涉入量表 具有良好的信度。

三、 產品態度量表

在本研究中的產品態度量表，共計十個選項。產品態度量表 將分成認知、情感、行為意圖三個成分。認知成分有四題、情感 成分有三題、行為意圖成分有三題，這三類題目混和組成，如表 3-9所示。下表3-10是問卷設計之產品涉入程度題目。

表 3-9 產品態度題項分配

產品態度 題項

認知成分 1、2、6、10 情感成分 3、4、7 行為意圖成分 5、8、9

表3-10 產品態度量表

量表 問卷題目 題數

產品態度 量表

1. 該產品對我而言是好的 2. 該產品對我而言是有用的 3. 該產品對我而言是令人愉快的 4. 該產品對我而言是討人喜歡的 5. 該產品對我而言是想擁有的 6. 該產品對我而言是引人注目的 7. 該產品對我而言是熟悉的 8. 該產品對我而言是有幫助的 9. 該產品對我而言是使用簡單的 10.該產品對我而言是可靠的

10

資料來源：Gengler 和 Howard（2001）

（一）內部一致性：以相關分析法計算產品態度各題項與總分 之 Pearson 積差相關。產品態度量表各題項與分量表總分支相關係 數摘要如下表 3-11。

表 3-11 產品態度量表各題項與分量表總分支相關係數摘要

量表 題項 與分量表總分之相關係數

第一題 .827^**

認知成分 第二題 .798^**

第六題 .714^**

第十題 .712^**

第三題 .776^**

情感成分 第四題 .827^**

第七題 .593^**

第五題 .832^**

行為意圖成分 第八題 .770^**

第九題 .526^**

**p＜.01 ^*p＜.05

由上表得知產品態度量表的各提項與分量表總分支積差相關 r值皆大於 .30，所以全部題目皆予以保留。

（二）建構效度：本研究係以主成分及直交轉軸最大變異量的 因素方析法，分析量表的因素結構；並以特徵值大於 1，做為因素 選定的標準。認知成分、情感成分、行為意圖成分與產品態度量 表可解說變異量百分比為 67.220、67.143、59.203、66.144。產品 態度量表之因素分析摘要如下表 3-12。

表 3-12 產品態度量表之因素分析摘要

量表 題數 可解說總變異百分比

認知成分 4 67.220

情感成分 3 67.143

行為意圖成分 3 59.203

產品態度 10 66.144

量表萃取後保留的因素聯合解釋變異量達到 50%以上，表示萃 取後保留的因素是適切的。

（三）信度：本研究以 Cronbach’s alpha 係數進行信度考驗，

總量表之Cronbach’s α 值為.901。分量表的信度分析如下表 3-13 所示。

表 3-13 產品態度量表之 Cronbach’s α 值摘要

量表 題數 Cronbach’s α

認知成分 4 .813

情感成分 3 .720

行為意圖成分 3 .634

產品態度 10 .901

根據學者 Gay（1992）觀點，任何測驗或量表的信度係數如 果在.90 以上，表示測信或量表的信度甚佳。由此說明此產品態度 量表具有良好的信度。