研究背景與動機

本研究旨在探討擴增實境對於國中生產品涉入及產品態度之 影響研究。本章內容將分別闡述本研究之研究動機與目的、研究 限制與待答問題，共分四節。第一節為研究背景與動機，第二節 為研究目的與待答問題，第三節為研究範圍與限制，第四節則是 名詞釋義。

第一節 研究背景與動機

人類的文明與科技的發展一直都息息相關，密不可分。科技 的不斷進步對人類文明的演進，未來文化的發展及社會的進步等 方面，有著不可忽視的影響力（陳銘鐘，2007）。以往物品的呈 現都是藉由平面的媒介，例如照片、紙張或是螢幕輸出；現在藉 由科技的改良，利用擴增實境（Augmented Reality, AR）這種極具 潛力的新技術，結合真實環境與虛擬物件的特性，使得物品不再 是單調的平面形式，而是 3D 立體的呈現，準確地與使用者所看見 的世界互相重疊、融合（郭世文，2008）。並能與使用者互動，讓 使用者與物品不再有距離，以下將繼續說明本研究的背景與動 機。

一、擴增實境的應用漸受重視

擴增實境又稱擴充實境或延伸實境，是從虛擬實境（Virtual Reality, VR）延伸出來的技術，它透過虛擬實境設備，將虛擬物件 與景象，同時投射在真實的世界中，以產生身歷其境的感覺，使 用者在需要的時候，可以很方便的取得與週遭真實世界相關而有

用的資訊（Chong, Nee, Ong, & Youcef-Youmi, 2009；Nee, Ong, &

Shen, 2010）。

擴增實境在人機介面與視覺化方面，為設計與工程領域，營 造更強大更人性化的環境；在工業界的應用，更是應用廣泛。尤 其在軍事、太空、飛機、自動化產業、及醫療等方面，更有高技 術層次的應用（Horváth & Talaba, 2008）。除了工程與設計領域的 虛擬實境與電腦輔助設計（VR-CAD/E），許多研究指出，甚至創 意設計方面，擴增實境提供了更自然、更有效率的介面與工具

（Horváth, Lee, & Talaba, 2010）。

擴增實境的重點在提供以三度空間方式來結合虛擬與真實物 件，可以加強使用者對於真實世界的知覺與互動。虛擬物件可以 展示使用者無法以本身感官所知覺的訊息，以協助使用者更容易 地執行真實世界中的工作（Lee, Rhee, & Seo, 2011; Nee et al., 2009, Seong & Yim, 2010）。此一基本原理對於教學現場，也提供另一種 教學環境的選擇。在實際的教學應用方面，除了提供教學回饋或 以遊戲教學型態出現之外，擴增實境在物理、化學、材料科學，

乃至於產品造形設計教學，也都逐漸有實證的應用結果（羅之伶，

2010; Anastassova & Burkhardt, 2009; Chen & Wang, 2008）。透過擴 增實境系統能夠有效的增加學生的學習動機（Ibáñez, Kloos, &

Serio, 2012），讓學生可以更能投入於學習當中，得到最好的學習 效果。Hideaki、Kikuo 和 Tomotsugu（2005）也指出擴增實境可以 提供學習者一種新型態的學習工具、而在發展上充滿著很大的發 展空間。

二、需要更多擴增實境對產品方面的研究

國內學術界對擴增實境的研究起步較國外晚很多，多數研究 偏重於技術層面的探討，較少應用領域的涉略，應用到產品方面 的各種面向更是缺乏實證研究。直到這兩年少數的研究如擴增實 境應用於產品造形設計教學之知識移轉探討（蕭芮琦，2011）和 擴增實境應用於產品造形設計教學之研究（羅之伶，2010）等等，

才有些許的研究出現。然而上述的研究皆是注重於產品的設計與 造型，針對使用者對於產品方面則沒有深入的探討；產品被創造 的目的在於被使用者所使用，因此使用者對於產品就顯得格外重 要，產品的涉入程度包含產品的興趣以及消費者給予產品的重要 性（Hoyer, Krohmer, Malar, & Nyffenegger, 2011），而產品態度則 為使用者對於產品偏好的傾向（Raman, 1996）。根據上述本研究 將產品涉入與態度為本研究的研究重點。擴增實境作為產品與使 用者的媒介，可能具有以下特性（莊雅茹，2011）：

1. 提高互動性：使用者可以與產品進行互動，將可能有更高 的目光注意率與更長的停留時間。

2. 引起興趣：不同於傳統的平面呈現方式，對使用者來說較 為新奇，可能引發興趣或好奇心。

3. 降低風險：使用者不用光憑想像，可以透過擴增實境方式 看到產品放在自己身上或者擺放在家裡的樣子，不適合、

無法搭配等風險會降低。

4. 獲得更多資訊：新上市產品或者使用者不熟悉使用方式的 產品，可透過擴增實境技術來讓使用者瞭解使用方式與可 能適用的情境。

由上述可知，擴增實境具有一些優勢，假如利用到產品方面 相關的研究，能讓產品的特色顯現出來，讓產品與使用者更沒有 距離。增加擴增實境對產品方面的研究，除了能讓擴增實境這項 新科技更受重視，未來運用到日常生活中、課程教學上將更有所 依據。

三、新穎教學科技有利增進國中生對於產品的認識

隨著科技快速的進步，大幅改變了現今的教育環境（謝繼仁，

2004），我們的教學環境將趨向數位化、網路化、虛擬化及整合 化的特質環境（溫明正，2000）。近年來國內教育的發展，呈現 多元、革新、開放的新氣象，主要是因應科技日新月異，知識快 速的暴漲（侯玫如，2002）。Cheok、Pan、Shi、Yang和Zhu（2006）

認為相較於傳統講述式教學，運用互動式多媒體更能有效地助於 教學。而學習者透過新科技與學習物件產生高度的互動性，能夠 營造一個情境體驗的學習環境，置身於情境中，有效增進學習的 意願（張祐瑜，2009）。藉由新穎的科技，讓學生更能體會到產 品的特性以及結構。新科技的使用，也會吸引學生的目光，讓學 生更能專注於學習，使學習的效果增加。學生在學校學習不只是 學習知識，增加產品的認識，有助於發展學生的科技態度，對於 產品不再只是平面的定義，更能立體的表現，讓學生與產品不再 有距離。