第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究之研究工具分為「量表工具」與「實驗處理工具」兩部份。量表工具為「視 力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為」之調查問卷，實驗處理工具為「幼兒視力 保健單元教學概念統整之主題網及教案」，另外還有各單元學習單、老師和家長平日的 觀察，以下分別說明量表工具編製及實驗處理工具選取之過程。
一、量表工具
（一）「視力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為之調查問卷」－預試問卷編製 本研究問卷的編製是參考國健局（2012）、健促學校（2012）、教育部體育司（2012）、 駱明潔與蘇巧雲（2011）、張孝筠等人（2003），自行編製而成。影響幼兒視力保健觀念 與行為之因素，包含主要照顧者的人口學與幼兒性別、年齡、排行等變項，另外教育介 入可幫助幼兒視力保健觀念與行為的發展，因此將問卷內容分成四個部分。
本調查問卷分為四個部分：第一部分為「幼兒基本資料」，第二部分為「幼兒主要 照顧者基本資料」，第三部分為「幼兒視力保健觀念量表」，第四部分為「幼兒視力保健 行為量表」，如表3-3-1所示：
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表3-3-1
「視力保健教育介入對幼兒視力保健觀念與行為之調查問卷」－預試問卷
預試問卷內容 填答說明 題數
第一部分：
幼兒基本資料
請幼兒家長在適當的□內打『』，或在畫線部分詳 細填答
9題
第二部分：
幼兒主要照顧者基本資料
請幼兒家長在適當的□內打『』，或在畫線部分詳 細填答
6題
第三部分：
幼兒視力保健觀念量表
先由填寫人唸出題目待幼兒思考後回答，再由填寫人 幫忙勾選，此量表為二分量表，幼兒認為對的即回答
「是」，不對的回答「不是」，若幼兒回答「不知道」
請勾選「不是」的選項。
31題
第四部分：
幼兒視力保健行為量表
請您依照幼兒平日在家的實際表現，在題目右邊的四 個選項方格中，圈選一個與幼兒視力保健行為最符合 的答案，一題只有一個答案。1-4分代表「從不如此」、
「偶爾如此」、「經常如此」、「總是如此」。
36題
資料來源：研究者自行整理
1.幼兒基本資料
本研究中欲探討幼兒背景變項包括：性別、年齡、家中排行、有無參加才藝課（有 上才藝課的種類、每周上才藝課次數、每次上課時間）、視力狀況（視力異常情況）等5 項，在問卷中以結構式問題呈現，並由幼兒家長代為協助填寫。
2.幼兒主要照顧者基本資料
本研究主要照顧者的背景變項包括：與幼兒關係、年齡、教育程度、職業、視力狀 況（視力異常情況）等5項，以結構式問題呈現，由幼兒家長填寫。
3.幼兒視力保健觀念量表
此量表主要探討幼兒視力保健觀念，參考視力保健相關文獻（國健局，2012；駱明
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潔、蘇巧雲，2011；張孝筠等人，2003），將觀念量表內容分成四個面向：「生活習慣」、
「閱讀及畫畫習慣」、「居家環境之安全性」、「收看電視及使用電子產品的習慣」，由幼 兒家長唸出題目待幼兒思考後回答，再由填寫人幫忙勾選，此量表為二分量表，幼兒認 為對的即回答「是」，不對的回答「不是」，若幼兒回答「不知道」則勾選「不是」的 選項，回答「是」得1分，回答「不是」則0分，若為反向題計分方式則為反向計分，變 成回答「是」得0分，回答「不是」得1分，總得分越高代表幼兒視力保健之觀念越正確。
4.幼兒視力保健行為量表
此量表主要在瞭解幼兒在家視力保健行為，由家長平日在家對幼兒視力保健行為的 觀察來填答此量表。量表也是參考視力保健相關文獻（國健局，2012；駱明潔、蘇巧雲，
2011；張孝筠等人，2003），將行為量表內容分成四個面向：「生活習慣」、「閱讀及畫畫 習慣」、「居家環境之安全性」、「收看電視及使用電子產品的習慣」，由家長填答。量表 呈現採李克特氏（Likert-type）四點量表，分別為「從不如此」代表1分、「偶爾如此」
代表2分、「經常如此」代表3分、「總是如此」代表4分，在反向題中計分方式亦以反向 計分，變成「從不如此」代表4分、「偶爾如此」代表3分、「經常如此」代表2分、「總是 如此」代表1分，總得分越高代表幼兒視力保健之行為越正向。
（二）問卷的專家效度
為了使研究工具更具效度與信度，邀請學界（表3-3-2）及業界（表3-3-3）進行專家 意見審查，針對量表內容、語法、架構、用詞、適切性等提供意見，每一題分為「適當」、
「刪除」、「修改建議」等三項，請專家學者及實務工作者就題目給予建議，以協助鑑定 題目的適宜性。審查時間為2012年10月1日至2012年10月15日止。問卷回收後，研究者 再彙集專家意見並兼顧整體題目數與分量表題目數，與指導教授共同討論後，凡專家學 者認為該題「刪除」比例達80%，或部分專家學者認為該題有爭議，即予以刪除。若屬 用詞不易被幼兒理解或口語表達不完整者，做最後的潤飾修改後，即成預試問卷。
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經專家學者效度檢核結果（詳見附錄一），每題「不適合」比例皆未達80%，故沒有 須刪除的題目。在「幼兒基本資料」分量表中，有2位專家建議將「假性近視」刪除改 成「散光」，在「主要照顧者基本資料」中，有3位專家建議將「其他（請說明）」改成
「老花眼、白內障」，「您的」改成「主要照顧者的」，在「幼兒視力保健觀念量表」分 量表中，有1位專家建議將「閱讀故事書」改成「看故事書」，有2位專家建議將「玩耍 過後應自行收拾掉落在地上的玩具」改成「玩耍過後應該自己將掉落在地上的玩具收拾 好」，在「幼兒視力保健行為量表」分量表中，有1位專家建議「眼睛不舒服時，幼兒會 要求主要照顧者帶他到眼科診所檢查」改成「眼睛不舒服時，幼兒會主動告訴主要照顧 者帶他到眼科診所檢查」，有1位專家建議將「ω−3」改成「Omega-3」，有1位專家建議 將「閱讀」改成「看書」，有1位專家建議將「幼兒玩耍過後會自行收拾掉落在地上的玩 具」改成「幼兒玩耍過後會自己將掉落在地上的玩具收拾好」，因此與指導教授討論後，
改成專家建議之內容，並完成預試問卷（見附錄二）。
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表3-3-2
問卷審查之學界專家名單
姓名 服務單位與職稱 專長
王如玉 弘光科技大學
護理系副教授
生理學、微生物免疫學
吳怡璁 中臺科技大學
視光系助理教授兼主任
軟/硬式隱形眼鏡、職業視覺
邱淑惠 國立臺中教育大學 幼兒教育系副教授
資訊融入教學、教育心理學、教育統 計學
蔣姿儀 國立臺中教育大學 幼兒教育系副教授
幼兒發展與保育、研究設計
嚴金恩 朝陽科技大學
幼兒保育系助理教授
嬰幼兒營養與餐點、嬰幼兒保育與護 理、幼兒生理學，保母人員實務 註：按姓氏筆劃排序
表3-3-3
問卷審查之業界專家名單
姓名 服務單位與職稱 專長
林東澤 彰化縣特教資源中心治療師 職能治療、物理治療
張翠滿 臺中市山陽國小校護 視力保健、視力保健、疾病預防、外
傷包紮處理、防疫通報、預防注射之 管理
曾玉娣 臺中市山陽國小附設幼兒園主任 園務行政領導與推動、教師專業發
展、親師溝通
黃詩惠 宜和眼科診所醫師 一般眼疾、幼兒斜弱視、近視散光、
白內障、青光眼 註：按姓氏筆劃排序
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（三）預試問卷的信效度分析
為了得到一份公正、客觀及優良的教學測驗評量，其信度與效度分析乃是必要之步 驟（余民寧，2003）。預試問卷回收後，即以以SPSS（Statistical Package for Social Science）
12.0 for Windows 統計套裝軟體進行信效度分析。
1.信度分析
信度係指量表具有一致性或穩定性，信度好的指標在同樣或類似的條件下重複操 作，可得到一致或穩定的結果（李金泉，2010）。
（1）幼兒視力保健觀念量表
由於本量表之設計是要了解幼兒對於視力保健觀念正確與否，所以由填答者代為念 出題目後，幼兒認為正確即回答「是」，不正確即回答「不是」，在計分上屬於二分 (dichotomous) 法計分，即是與否，因此題目不受速度的影響、題項具有同質性等影響，
都是測量幼兒的視力保健觀念。庫李信度估計信度時，其意義為依據受試者對所有題目 的反應，分析題目間的一致性，以確定檢核表中的題項是否測量相同的特質(郭生玉，
2004)。因此本量表針對題項的內部一致性採用庫李信度進行分析，以了解受試者對所 有題目的反應，最常用的為庫李20及庫李21號公式，其中庫李20的計算方法是將測驗中 每題答對與答錯百分比乘積之總和除以總變異量（邱皓政，2012）。本研究以庫李信度 考驗方式求出「幼兒視力保健觀念」信度值為.740，庫李信度值小於0.35為低信度，庫 李信度介於0.35~0.70之間表示尚可，若庫李信度大於0.70則表示高信度（郭生玉，2004），
本量表屬於高信度的量表（表3-3-4）。
（2）幼兒視力保健行為量表
由於量表呈現採李克特氏（Likert-type）四點量表，以內部一致性Cronbach’s α 値方 式分析量表的信度。在「幼兒視力保健行為」量表中四面向共有36題，其內部一致性 Cronbach’s α 値為.864（表3-3-4）。
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表3-3-4
幼兒視力保健觀念與行為量表預試問卷之信度
量表名稱 題數 信度指標 信度值
幼兒視力保健觀念 31題 KR20 .740
幼兒視力保健行為 36題 Cronbach’s α .864
2.項目分析
本研究之預試問卷經初步篩選，遺漏值為0%。由於兩分量表項目分析方式不同，
將分兩部分介紹：
（1）幼兒視力保健觀念量表
從測驗實務角度而言，項目難度與項目鑑別度可說是反映測驗題目特性最重要的兩 個概念，也與量表的信效度關係最為密切，項目難度是指測驗的試題對於受測者的能力 水準的反應能力，當難度值愈大，表示題目愈簡單，答對的人愈多，反之，難度值愈低，
題目愈困難；項目鑑別度反映測驗題目能正確測得受測特質的內容之程度，並能鑑別個 別差異的能力，其中難度介於 .33~.67 的題目為宜，鑑別度.40 以上最恰當，低於.20 則
題目愈困難；項目鑑別度反映測驗題目能正確測得受測特質的內容之程度，並能鑑別個 別差異的能力，其中難度介於 .33~.67 的題目為宜，鑑別度.40 以上最恰當，低於.20 則