研究工具

本研究所使用之研究工具有學生英語背景問卷，英語字母認知測驗、音素覺識測 驗、認字測驗及拼字測驗。其中前測部分採用英語字母認知測驗、音素覺識測驗、認字 測驗與拼字測驗對學生施測，確認學生英語能力，並利於實驗組分組；後測部分採用音 素覺識測驗、認字測驗及拼字測驗對學生施測，確認學生實驗教學前、後表現結果之差 異。測驗內容與說明介紹如下：

壹、學生英語背景問卷 一、編製方式

本問卷為自編問卷（如附錄一），參考葉杏珠（2007）「英語字彙記憶策略融入字母 拼讀法之實驗教學研究」之學生背景問卷調查進行編擬。

二、研究工具之目的

為了解學生於校外補習與在家學習英語的概況與內容，以做為篩選學生進入實驗教 學對象之依據，並列為實驗組分組之參考。

三、問卷內容

問卷內容共七題，第一至四題為了解學生在外補習英語之狀況及學習態度；第五至 七題為了解學生家庭所擁有學習英語資源之狀況。

貳、英語字母認知測驗 一、編製方式

英語字母認知測驗為自編測驗（如附錄二），參考 Blevins 於 2007 年出版書籍”Phonics from A to Z”（第二版）之英語字母辨識測驗改編而成。

二、研究工具之目的

依據許美雪（2003）、許婉琳（2008）之研究發現，英語字母認知與學習字母拼讀 成效具有相關性，可知認識字母拼讀規則、認字與拼字皆須以認識英語字母為基礎，若 學生未具備此基本能力，將影響其學習效果。故進行本測驗，除了解學生對英語字母認 知之先備經驗概況外，並與其他三項測驗總分加總，做為實驗組分組之依據之ㄧ，但由 於目前正式英語課程內容包含「聽、說、讀、寫英語字母名稱」，有外在因素影響實驗 教學結果之虞，因此本測驗不用於比較學生學習前、後之差異，僅使用於實驗組之前測 階段。

三、測驗內容

本測驗共有三大題，詳如下所述：

（一）第一大題為圈選大寫字母，請學生將教師所唸的字母圈選出來，例如：教師讀出

「C」，請學生於「C、D、O、Q」中圈選出正確的字母「C」，共四題。

（二）第二大題為圈選小寫字母，請學生將教師所唸的字母圈選出來，例如：教師讀出

「n」，請學生於「h、m、n、u」中圈選出正確的字母「n」，共四題。

（三）第三大題為連連看，請學生將大寫與小寫字母配對，例如：「B」連到「b」、「D」

連到「d」，共九題。

四、信、效度分析

（一）信度：採用重測信度，選取與實驗組、對照組同年級之一個班級 27 位學生進行 重測，兩次測驗時間間隔為兩週。根據重測結果，本測驗總成績重測信度係數為.818；

第一大題圈選所聆聽之大寫字母之重測信度為.600；第二大題圈選所聆聽之小寫字母之 重測信度為.690；第三大題大小寫字母配對之重測信度為.775。

（二）效度：採用內容效度，透過 Bloom 之教學目標概念為主軸編製雙項細目表（如附 錄六），以大題為單位，送請三名教授國小英語教師勾選適當選項，經比對與不同意見 之交換討論後，確定本測驗之題目均為合宜。

五、施測方式

本測驗採團體施測。第一、二大題為聽力測驗，教師口說題目三遍，請學生聆聽後 圈選答案；第三大題為學生獨立填寫之部分，教師不給予任何提示。

六、計分方式

共 17 題，每題一分，共 17 分。

參、音素覺識測驗 一、編製方式

音素覺識測驗為自編測驗（如附錄三），參考 Blevins 於 2007 年出版書籍”Phonics from A to Z”（第二版）之音素覺識測驗改編而成。

二、研究工具目的

了解學生於接受實驗教學前、後之英語音素覺識學習成效，前測部分並做為實驗組 學生分組之依據。

三、測驗內容

本測驗共有五大題，詳如下所述：

（一）第一大題為聽辨個別音素，請學生透過聆聽，圈選出教師所唸出音素所代表之字 母，例如：教師念/ æ /，請學生從「A、E、I」三個字母中，圈選出其音型對應的字母

「A」，共五題。

（二）第二大題為聽辨字首音：每一題教師均會讀出兩個單字，請學生仔細辨識兩個單 字的字首音，若兩個單字之字首音相同則打 O，不同打 X，例如：教師念「book」、「desk」， 因兩個字彙之字首音分別為/b/、/d/，字首音不相同，所以「X」是正確答案，共五題。

（三）第三大題為聽辨字尾音：每一題教師均會讀出兩個單字，請學生仔細辨識兩個單 字的字尾音，若兩個單字之字尾音相同則打 O，不同打 X，例如：教師念「read」、「lead」， 因兩個字彙之字尾音都為/d/，字尾音皆相同，所以「O」是正確答案，共五題。

（四）第四大題為聽辨音節數：每一題教師均會讀出一個字彙，請學生透過聆聽辨識該 字彙具有幾個音節，例如：教師念「motorcycle」，「motorcycle」有「mo」、「tor」、「cy」、

「cle」共 4 個音節，故學生於括號中填入「4」為正確答案，共五題。

（五）第五大題為組合音素、刪除音素與替換音素：學生依據考卷上題目的指示，將字 彙讀出。組合音素部分，例如：bag，學生透過組合音素之策略，將字彙之音素/b/、/æ/、

/g/加以組合為/bæg/並讀出，即為正確答案，共三題；刪除音素包含刪除單字之字首音與 字尾音，例如：將 bag 之字首音/b/刪除，若學生能讀出/æg/，即為正確答案，刪除字首 音與字尾音各二題，共四題；替換音素包含替換單字之字首音與字尾音，例如：將「bag」

字首音替換為「m」，若學生能讀出/bæm/，即為正確答案，替換字首音與字尾音各二題，

共四題。

四、信、效度分析

（一）信度：採用重測信度，選取與實驗組、對照組同年級之一個班級 24 位學生進行 重測，兩次測驗時間間隔為兩週。根據重測結果，本測驗總成績重測信度係數為.938；

第一大題聽辨音素之重測信度係數為.674；第二大題聽辨字彙字首音異同之重測信度係 數為.688；第三大題聽辨字彙字尾音異同之重測信度係數為.607；第四大題音節辨識之 重測信度係數為.643；第五大題組合音素之重測信度係數為 1.000；刪除音素之重測信度 係數為 1.000；替換音素之重測信度係數為 1.000。

（二）效度：採用內容效度，透過 Bloom 之教學目標概念為主軸編製雙項細目表（如附 錄六），以大題為單位，送請三名教授國小英語教師勾選適當選項，經比對與不同意見 之交換討論後，並針對有疑義之題目內容討論後，微幅修正後，確定本測驗之題目均為 合宜。

五、施測方式

第一至四大題採團體施測，請學生依據教師引導，在答案卷上直接圈選或寫出答 案，教師每題念三遍；第五大題之組合、刪除、替換音素並讀出字彙，採個別施測，請

學生依據題目個別讀出字彙。

六、計分方式

共 31 題，每題一分，總分 31 分。

肆、認字測驗 一、編製方式

認字測驗為自編測驗（如附錄四），參考許美雪（2003）「強化式字母拼讀法教學對 臺灣國小學童英語早期閱讀能力影響之研究」之文字辨識試題與陳冠宜（2006）「字母 拼讀法融入國小英語科低成就學童補救教學之行動研究」之認字測驗編製而成，其中辨 識字彙部分，以學生二年級英語課程之教材內容（佳音英語 Starter 第三、四冊）為出題 範圍。

二、研究工具目的

了解學生在接受實驗教學前、後，透過聽力辨識字彙，以及辨識已學過字彙之能力，

前測部分並做為實驗組學生分組之依據。

三、測驗內容

本測驗共有兩大題，詳如下所述：

（一）第一大題為聽辨字彙：透過教師範讀英文單字，請學生圈選出教師所唸出之英文 單字，例如：教師讀出/bæg/，學生能從先題目中辨識三個字彙組合「bag、big、bug」

之差異，再根據教師所讀出的音加以判別，圈選出正確答案「bag」，共八題。

（二）第二大題為辨識字彙：請學生看圖後圈選出該圖之正確的英文字母組合，例如：

題目中的圖片是「母雞」，英文讀做/hɛn/，學生能從題目中辨識兩個字彙組合「fan、hen」

之差異，再根據自己所讀出的字彙發音，選出正確答案「hen」，共八題。

四、信、效度分析

（一）信度：採用重測信度，選取與實驗組、對照組同年級之一個班級 24 位學生進行

重測，兩次測驗時間間隔為兩週。根據重測結果，本測驗總成績重測信度係數為.851；

第一大題聽音辨字重測信度係數為.769；第二大題為看圖圈選單字為.662。

（二）效度：採用內容效度，透過 Bloom 之教學目標概念為主軸編製雙項細目表（如附 錄六），以大題為單位，送請三名教授國小英語教師勾選適當選項，經比對與不同意見 之交換討論後，確定本測驗之題目均為合宜。

五、施測方式

本測驗採團體施測。第一大題，學生須聆聽教師口說字彙，圈選出教師說出的字彙，

教師每題念三遍；第二大題為學生自行圈選字彙，教師不給予任何提示。

六、計分方式

共 16 題，每題一分，總分 16 分。

伍、拼字測驗 一、編製方式

拼字測驗為自編測驗（如附錄五），參考許美雪（2003）「強化式字母拼讀法教學對 臺灣國小學童英語早期閱讀能力影響之研究」之拼字能力測驗與陳冠宜（2006）「字母 拼讀法融入國小英語科低成就學童補救教學之行動研究」之拼字能力測驗編製而成。

二、研究工具目的

了解學生於接受實驗教學前、後之英語拼字能力，前測部分並做為實驗組學生分組 之依據。

三、測驗內容

本測驗共有四大題，四個大題皆為透過教師範讀單字，請學生將英語字母填入空格 中，詳如下所述：

（一）第一大題為拼出字首音，請學生聽完教師所唸的字彙後，寫出該字彙之字首音，

例如：教師讀出/hæt/，請學生正確辨別出字彙之字首音為「h」，並將「h」填入空格中，

共五題。

（二）第二大題為拼出字尾音，請學生聽完教師所唸的字彙後，寫出該字彙之字尾音，

例如：教師讀出/sɪx/，請學生正確辨別出字彙之字尾音為「x」，並將「x」填入空格中，

例如：教師讀出/sɪx/，請學生正確辨別出字彙之字尾音為「x」，並將「x」填入空格中，