第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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表 3- 4（續）
背景變項 組別 人數 百分比 總數
(4) 13~16 年 25 9.2
(5) 17 年以上 43 15.8
學校規模 (1) 23 班以下 29 10.7 272
(2) 24~47 班 116 42.6
(3) 48 班以上 127 46.7
學校歷史 (1) 10 年以下 11 4.0 272
(2) 11~20 年 31 11.4
(3) 21~30 年 18 6.6
(4) 31~40 年 31 11.4
(5) 41 年以上 181 66.5
學校類別 (1) 高中(含完全中學) 174 64 272
(2) 高職 98 36
學校歸屬 (1) 公立 175 64.3 272
(2) 私立 97 35.7
第三節 研究工具
本研究以問卷調查法為主要研究方法，其調查研究工具係配合研究目的 及第二章文獻探討所得，並徵得張奕華之同意，採用其編製之《校長資訊使 用環境及校長運用資料導向決策問卷》為本研究之工具，藉以瞭解高中職校 長資訊使用環境對資料導向決策影響之關係。研究過程以小樣本（N=120），
蒐集資料分析並刪除信效度較差題項。
壹、評估量表
一、 校長資訊使用環境量表
本研究乃使用《校長資訊使用環境量表》（張奕華，2010b）包含: 資料 品質、資料取得性、資料分析技巧等三個層面。題項如下：
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（一）資料品質(data quality)
1. 我進行決策時所參考的資料是可信的。
2. 我進行決策時所參考的資料是正確的。
3. 我進行決策時所參考的資料是可靠的。
4. 我進行決策時所使用的資料來源良好。
（二）資料取得性(data accessibility)
5. 我進行決策時所使用的資料是容易獲取的。
6. 我進行決策時所使用的資料是容易檢索的。
7. 在我需要進行決策的時候，資料可以迅速到手。
（三）資料分析技巧(data analysis skills) 8. 我具備從資料庫搜尋資料的能力。
9. 我具備建立與整理資料表格的能力。
10. 我具備基本統計分析的能力。
二、 校長資料導向決策量表
本研究乃使用《校長運用資料導向決策量表》（張奕華，2010b）包含： 學 校願景領導、學校教學領導、學校組織運作與道德觀點領導、合作夥伴關係 與區域政治領導等四個層面。
（一）學校願景領導
1. 我使用資料來發展學校的學習願景，以促進所有學生學習的成功。
2. 我以學校願景為標竿，運用資料來調整學校資源的使用。
3. 我使用資料來擬定用以支援與學生學習目的有關的策略。
4. 我使用資料來訂定各式達成願景的方案。
5. 我使用資料來發展實現願景的替代方案。
6. 我使用資料來找出在願景實踐中可能的問題。
（二） 學校教學領導
7. 我使用資料來界定確認出學生學習上所面對的問題。
8. 我使用資料來產生特定的方法途徑以促進學生學習的進步。
9. 我使用資料對學習計畫提供建議。
10. 我使用資料來判定特定計劃是否能夠有效地提升學生成尌。
11. 我使用資料來規劃教師的專業發展計畫。
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12. 我使用資料來評估學校整體教學的效率。
13. 我使用資料來檢視不同族群的學習機會是否均等。
14. 我使用資料來規劃與學生學習有關的經費運用。
15. 我使用資料來預測新教學計畫的結果。
（三）學校組織運作與道德觀點領導
16. 我使用資料來提升環境，促進學生的成尌。
17. 我使用資料來檢視學校組織的教學實務。
18. 我使用資料來支持促進所有學生成功的政策。
19. 我使用資料來分配人力資源，以提升學生的成尌。
20. 我使用資料來確保教職員受到帄等的對待。
21. 我使用資料來確認學校安全的相關議題。
22. 我使用資料來評估個人在效能管理方面的表現。
23. 我使用資料來評估自己的道德行為。
（四）合作夥伴關係與區域政治領導
24. 我使用資料來評估拓展社區服務的有效性。
25. 我使用資料來發展有效的溝通計畫。
26. 我使用資料來瞭解會影響學生學習的社區環境脈絡。
27. 我使用資料來擬定有助於改善學校與社區關係的替代方案。
28. 我使用資料來辨識出學校和社區所關注的複雜因素。
29. 我使用資料來判斷應爭取哪些社區資源。
30. 我使用資料來調整社區資源以使學生在學習上有所裨益。
31. 我使用資料來評估學校與社區合作關係的效能。
32. 我使用資料來發展促進學校-家庭夥伴關係的有效策略。
33. 我使用資料來產生能反映社區及家長需求的決定。
34. 我使用資料與和政策決定者協商，以提升改進學生的教育機會。
35. 我使用資料提出適當策略，據以與相關社會團體進行溝通對話。
36. 我使用資料來決定該成立哪些社區諮詢委員會（如家長委員會、交通安全 委員會…等）。
為提升問卷內容效度並使其切合實務，特敦請指導教授薦請十位專家學者提供 修正意見。學者專家名單如表 3-5 所示。尌問卷構面及測量項目內容是否適合並具
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代表性，進行專家效度問卷之審定（如附錄二）。
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表 3- 5
專家效度之專家學者名單（依姓氏筆劃順序排列）
姓名 服務單位 職稱
王如哲 國立臺灣師範大學 教授
林天祐 臺北市立教育大學 校長
林志成 國立新竹教育大學 教授兼任教育學系主任
姚清煇 國立苗栗高級商業職業學校 校長
范熾文 國立東華大學 教授兼任教育行政與管理學系主任
張慶勲 國立屏東教育大學 教授兼任教育學院院長
李玉美 新竹市立建功高級中學 校長
黃維賢 國立新竹高級工業職業學校 校長
鄭崇趁 國立臺北教育大學 教授兼任主任秘書
蕭穗珍 新竹市立香山高級中學 校長
專家學者對於問卷題目，大多認為合適，惟個人意見仍有部分差異。因此根據 專家學者所提供之建議並與指導教授討論，尌問卷題目適合度評定內容效度，加以 刪減、調整及修正後(如附錄三)，完成「高中職校長資訊使用環境對資料導向決策 現況調查問卷」之預詴問卷 (如附錄四)。
貳、問卷內容
本研究預詴問卷內容分為四部分，第一部分為基本資料，第二部分為「校 長資訊使用環境量表」，第三部分為「校長資料導向決策量表」，第四部分為 開放式問題，分述如下。
一、基本資料
包含下列二項：
（一）個人變項：性別、年齡、校長年資、最高學歷等四個層面。
（二）環境變項：學校規模、學校歷史、學校歸屬、學校類別等四個層面。
二、校長資訊使用環境量表
本問卷包含：資料品質 4 題、資料取得性 3 題、資料分析技巧 3 題等三 個層面，共有 10 題。旨在透過三個層面瞭解全國高中職校長對資訊使用環境
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b12 6.75*** 0.70*** 0.72 0.97 0.72 0.74 0 保留 b13 7.79*** 0.71*** 0.74 0.97 0.60 0.76 0 保留 b14 5.55*** 0.66*** 0.68 0.97 0.68 0.70 0 保留 b15 7.85*** 0.68*** 0.70 0.97 0.66 0.71 0 保留 b16 5.33*** 0.63*** 0.68 0.97 0.59 0.71 0 保留 b17 6.41*** 0.72*** 0.78 0.97 0.71 0.80 0 保留 b18 9.55*** 0.82*** 0.82 0.97 0.80 0.84 0 保留 b19 5.24*** 0.64*** 0.66 0.97 0.73 0.69 0 保留 b20 6.41*** 0.67*** 0.68 0.97 0.76 0.70 0 保留 b21 5.52*** 0.61*** 0.63 0.97 0.67 0.65 0 保留 b22 6.03*** 0.71*** 0.71 0.97 0.78 0.72 0 保留 b23 5.27*** 0.65*** 0.65 0.97 0.80 0.67 0 保留 b24 7.57*** 0.71*** 0.70 0.97 0.67 0.72 0 保留 b25 7.37*** 0.72*** 0.71 0.97 0.70 0.73 0 保留 b26 6.18*** 0.67*** 0.68 0.97 0.80 0.70 0 保留 b27 7.36*** 0.68*** 0.70 0.97 0.81 0.71 0 保留 b28 9.37*** 0.73*** 0.72 0.97 0.84 0.74 0 保留 b29 5.98*** 0.69*** 0.68 0.97 0.76 0.70 0 保留 b30 6.97*** 0.69*** 0.69 0.97 0.69 0.71 0 保留 b31 7.12*** 0.78*** 0.78 0.97 0.76 0.79 0 保留 b32 5.80*** 0.63*** 0.64 0.97 0.61 0.67 0 保留 b33 5.82*** 0.70*** 0.72 0.97 0.72 0.74 0 保留 b34 5.52*** 0.67*** 0.68 0.97 0.82 0.71 0 保留 b35 7.17*** 0.70*** 0.70 0.97 0.82 0.72 0 保留 b36 6.80*** 0.72*** 0.73 0.97 0.72 0.74 0 保留 判標
準則
≧3.00 ≧.40 ≧.40 ≦.97 ≧.20 ≧.45
***p＜.001
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二、效度分析
本研究的效度分析係採用因素分析，因素分析的目的在於求得問卷的建 構 效 度 (construct validity) 。 本 研 究 因 素 分 析 採 主 成 分 分 析 法 (Principal Component Analysis) ，再以最大變異法 進行正交轉軸， 此 階 段 依 Hair 、 Anderson、Tatham 和 Black (1998) 之建議，以題項因素負荷量絕對值大 於 .50、兩因素負荷量大於 .30 做為刪題標準，並選取特徵值大於 1 者作為 因素參考標準。對於校長資訊使用環境量表與校長資料導向決策量表之因素 分析結果摘要表見表 3- 8 與表 3- 9。
原校長資料導向決策量表 36 題，根據上述因素分析結果，將「高中職校 長資訊使用環境與資料導向決策現況調查問卷」中適用題目保留，不適用的 原 15、17、18、22、23、34、35 題刪除，校長資料導向決策量表僅剩 29 題。
並依照因素分析的數據，來界定題目的構面，故接著進行移題。第一個因素 為「學校願景領導」，修改為八題；第二個因素為「學校教學領導」，修改為 五題；第三個因素為「學校組織運作與道德觀點領導」，修改為四題；第四個 因素為「合作夥伴關係與區域政治領導」，修改為十二題。
三、信度分析
在因素分析完成後，為進一步提高問卷的可靠性與有效性，遂進行信度 考驗。內在信度考驗最常使用的方法為Cronbach’s alpha 係數，α 係數值愈 大，表示內部一致性愈高，信度也愈高，α 係數以大於 .70 以上為佳，可使 問卷具有相當的穩定性與精確性，以作為正式問卷之依據。
本研究整體「校長資訊使用環境量表」經信度分析 Cronbach'sα 檢定α 係數為.870，顯示內部一致性足以支持研究結果，其中資料品質α 係數 為.937，資料取得性α 係數為.877，資料分析技巧α 係數為.872。整體「校 長資料導向決策量表」經信度分析 Cronbach'sα 檢定α 係數為.963，顯示內 部一致性足以支持研究結果，其中學校願景領導α 係數為.911，學校教學領 導α 係數為.893，學校組織運作與道德觀點領導α 係數為.849，合作夥伴關 係與區域政治領導α 係數為.935。
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四、編製正式問卷
根據上述因素分析及信度分析結果，將「校長資訊使用環境量表」與「校 長資料導向決策量表」中適用題目保留，不適用的題目刪除，並依據主成分 分析之成份進行移題，形成最後七大因素之題目，編製成「高中職校長資訊 使用環境與資料導向決策現況調查問卷」之正式問卷（詳附錄五）。
表 3- 8
「校長資訊使用環境量表」因素分析結果摘要表
題項 變數
最大變異法直交轉軸後之因素負荷量 共同性
資料品質 資料取得性 資料分析技巧
a1
0.93
0.13 0.16 0.90a3
0.91
0.18 0.14 0.87a2
0.90
0.14 0.24 0.89a4
0.81
0.37 0.00 0.79a5 0.19
0.90
0.19 0.88a6 0.14
0.88
0.11 0.81a7 0.24
0.81
0.05 0.72a10 -0.03 0.12
0.88
0.80a9 0.22 0.05
0.88
0.83a8 0.25 0.17
0.85
0.81特徵值 3.37 2.50 2.44 8.31
解釋變異量﹪ 33.74 24.98 24.35 83.06 累積解釋變異量﹪ 33.74 58.71 83.06
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