研究工具

一、問卷編製過程與內容

本研究採問卷調查法蒐集資料，以了解與分析屏東縣原住民區國小教師利用 互動式電子白板進行資訊融入教學之行為意圖。問卷內容以 Venkatesh 等人

（2003）提出的整合性科技接受模式 ( UTAUT ) 問卷之概念為基礎，建構本研 究的主要構面和干擾變數，並參考黃慧英（2006）自編之「偏遠地區國中教師參 與網路學習社群與教師專業發展之相關研究問卷」、謝育明（2008）編製之「網 路學習社群中影響知識分享意願調查問卷」，擬定適合本研究目的之「屏東縣原 住民區國小教師利用互動式電子白板進行資訊融入教學之意圖量表」。問卷內容 共分為兩部分，包含「個人基本資料」以及「屏東縣原住民區國小教師使用互動 式電子白板進行資訊融入教學之意願量表」，共三十題。本研究採用李克特氏五 點量表法，5 代表「非常同意」、4 代表「同意」、3 代表「普通」、2 代表「不同 意」以及 1 代表「非常不同意」。本研究之專家效度問卷（如附錄一）：

二、專家效度

為讓問卷內容更加嚴密周延，完成問卷初稿編製後便將初稿編成內容效 度問卷，經研究者商請 3 位相關學者及 2 為相關實務工作人員(如附錄二)撥 冗填答「專家效度問卷」，來進行審閱問卷初稿的工作。藉由審查來判別面 向與涵括的題目內容是否合宜，並進行題目篩選與題目詞句語意潤飾或修正 (如附錄三)，再次請指導教授審核，本研究問卷於此定稿(如附錄四)。

三、項目分析及效度分析

本研究以「屏東縣原住民區國小教師利用互動式電子白板進行資訊融 入教學之意圖量表」為研究工具，並以屏東縣公立國民小學編制內且目前任 教於各年級之合格教師為研究對象。根據屏東縣教育處統計資料顯示，一 0 一學年度屏東縣符合本研究條件之原住民區國小教師共 307 位。基於研究對 象不多之考量，因此本研究將採用普查方式，針對屏東縣編制內且目前任教 於原住民區國小各年級之合格教師以鄉鎮為單位進行問卷調查。於一 0 二年 四月底將問卷寄出，共發出 307 份問卷；結至一 0 二年五月底前，回收問卷 共 235 份，回收率約為 76.5％。經篩選後去除填答不完整及極端無效之問卷 共 10 份，有效問卷共計 225 份，可用率為 73.3％，彙整如表 3-1：

表 3-1 正是問卷發出與回收數量統計

鄉鎮名稱 發出學校數 回收學校數 問卷發出數 問卷回收數

三地鄉 5 5 64 59

瑪家鄉 3 3 42 37

霧台鄉 1 1 10 8

泰武鄉 3 2 35 20

來義鄉 5 3 52 25

春日鄉 3 3 31 26

獅子鄉 4 4 43 34

牡丹鄉 3 3 30 26

合計 27 24 307 235

本研究將有效問卷輸入 SPSS 17.0 中文版套裝軟體後，依序進行項目分 析與計算 Cronbach α 係數，以建立正式問卷之鑑別度、效度與信度。依據 分析結果，逐題評估題項的適切性。茲將分析過程說明如下：

（一）項目分析

本研究以問卷個別題項之絕斷值（critical ratio；簡稱 CR 值）作為題

2 14.151 .000 .734 保留 3 14.419 .000 .815 保留

從上表可知，「屏東縣原住民區國小教師使用互動式電子白板進行資訊融入 教學之意願量表」之項目分析結果，二十五個題項的 t 值均達顯著水準，且相關 係數值均大於.30，因此全數予以保留。

（二）信度分析

本研究問卷在進行項目分析後，全數題項均予以保留，下一步即進行信度分 析以了解問卷的可靠性與有效性，需要倚賴信度分析以考驗之。本問卷採用 Cronbach α 係數進行信度分析，若 Cronbach α 係數值達.80 以上，即表示該量表 具有高信度（吳明隆，2000）。信度分析結果如下表 3-3

表 3-3 信度分析要表

構面 題號 Cronbach α 係數值

績效期望 1-8 .926

努力期望 1-7 .930

社會影響 1-7 .902

行為意圖 1-3 .887

總量表 1-25 .956

由表 3-3 可知量表的總體信度為 0.956。績效期望信度為 0.926，努力期望信 度為 0.930，社會影響信度為 0.902，行為意圖信度為 0.887。由此可知，本研究之 問卷各構面信度良好，即問卷具有內部一致性。