資訊融入教學相關研究

在第一節互動式電子白板相關文獻之論述後，本節將分別探討資訊融入教學 之定義及相關研究，以下將分述之。

一、資訊融入教學之定義

在二十一世紀資訊爆發的時代，John Chambers(思科總裁)：「誰能掌握網路 和教育這兩大利器，誰就能掌握未來。」，在許多國家如美國、英國、澳洲、日 本、印度、新加坡等，都在進行教育改革的同時，我們可從他們對於教育改革 內容，得知資訊科技對於教育的重大影響，並且順應這股的趨勢我國也規劃「資 訊教育總藍圖」，並列為重點發展政策之一(教育部，2000)。

教育科技一詞源自於”educational technology”，又可稱為「教育工學」，也 亦可說是「教學科技」(instructional technology)，是由視聽教育發展演化而成的 一個學術與實務並重的領域(吳鐵雄，1992)。「教育科技」是一門將科技融入於 教學的學術領域，與現今我國政府，依據中小學資訊總藍圖所推動「資訊科技 融入教學」的政策主張完全一致，皆是盼望能透過新的傳播科技與媒體融入教 學，提升教學的多元發展和教學成效。

所謂的「資訊融入教學」，對此國內外專家學者各有其論調，茲將不同的看 法與見解整理如表 2-5。

表 2-5 資訊融入教學之定義

研究者 年代 資訊融入教學之定義

黃政傑 1996 教師根據教學目標、學生特性，配合教學內容、環境，採行適合的 教學方法，以完成教學活動。

溫明正 2000 電腦應用於教學是教師利用電腦來發展教學程式及製作教材，改變 傳統教學方法，並利用電腦從事新知研究，分析學生資料，統整學 習效果，以為教學的依據。

周永記 2002 各學習領域應使用電腦做為輔助學習之工具，以擴展各領域的學 習，並提升學生研究的能力。

徐新逸 2003 運用資訊或網路科技介入教學活動，就可視為資訊科技融入教學的 方式。

施文玲 2006 教師運用資訊科技（如電腦、網路、數位多媒體）於課程、教材與

教學活動中，讓資訊科技工具成為教學活動的一部分，支援與延伸 教學目標，使學生對知識領域有更深的了解，從事更有意義的學習 活動，以培養更高層次的學習成果及解決問題的能力，來面對時代 的競爭與適應社會的發展。

王全興 2007 老師運用資訊科技於｢課堂教學｣和｢課後活動｣上，以培養學生「運 用科技與資訊」的能力和「主動探索與研究」的精神，讓學生能「獨 立思考與解決問題」，並完成「生涯規劃與終身學習」

張霄亭 2009 可分別兩種解釋：

狹義：應用資訊科技的技術。

廣義：應用系統化教學設計的科學方式以達成學習目標，並提供學 習者有意義的學習歷程，以增進較佳的教導與學習成效。

劉遠楨 2010 將電腦資訊運用在教學上，使之協助教學活動的進行，以達到教學 目標，並提升學生的學習成效。

Szajna 1996 在教學上以電腦為中心結合多媒體應用，在視覺上提供圖形、動畫、

影像和文字等媒介，在聽覺上則包括語言、立體音效和音樂等多樣 化媒介。資訊科技整合各項靜與動之媒體形式，提供多樣而豐富的 資訊，以協助學生建立完整的知識概念。而具有互動的特性，學習 者可培養出主動、個別化的學習歷程，進而達到因材施教的教育目 標。

Plotnick 1996 1. 透過資訊科技輔助教學者進行觀念比較、資訊搜尋以及作品呈現 之過程，有利於知識的建構。

2. 由資訊科技提供真實情境、問題解決過程，讓學習者經歷「從做 中學」的知識學習。

3. 由於資訊科技具備傳播特質，提供合作學習討論、互動的機會。

Salisbury 2001 結合多媒體電腦與網路環境，將上網尋找資訊、應用電腦解決問題 等觀念於教學中呈現，培養國民從小應用資訊工具之能力與習慣。

資料來源：研究者整理

王全世(2000)在研究中表示，西方先進國家，教學者早已主動把科技整合於 課程之中，其名稱為「Using Information Technology in Teaching & Learning」(運用 資訊科技教導與學習)、「Technology Integration」(科技整合)或者「Computer Integrated Instruction」(電腦整合教學)，用以描述和探討資訊科技融入教學。而「融入教學」

一詞，從教育立場的角度來看，是教學整合的應用，故「資訊科技融入教學」， 意指「使用資訊科技於教學中，整合成為教學工具的一部份(余新恆，2009)」例

如：將各種資訊科技置於各領域的教學模式中，其融入教學的時機，可從選擇教

教學內容，可以提升學生學習興趣。

有了重要的參考依據，而能適時的調整教學

能力學生；而實驗組中、低能力學生優於控 制組中、低能力學生，但未達顯著水準。

（三）實驗組群學生，在教學前與教學後的 數學學習態度皆有正向成長，且有顯著差 異。

三、 實驗組學生對教師實施「AMA（Activate Mind Attention）動態教學簡報軟體」融入教 學，多數抱持著正向及肯定之學習感受。

這個研究發現老師應用資訊融入教學 輔以合作學習能增加國中學生的數學學習 成效以及數學學習態度。

資料來源：研究者整理

綜合上述學者的看法，研究者發現資訊融入教學讓學生的學習興趣在整 個學習歷程中得到提升，教學者透過資訊科技設備的良善運用，使教學活動 更加的順暢，充分達成提升教學效率的目標。亦即教學者與學習者不再受限 於傳統平面或靜態文本的授課方式，而能積極的尋找出最能夠兼具學習成效 及學習興趣的教學與學習模式。

最後配合研究對象的資訊能力，研究者將電子書網路影片、網路新聞、

網站教學…等資源納入課程設計之中，期望透過多元學習方式，減少學生認 知負荷，兼顧學生學習興趣，使學習效果更提升。