研究工具

本研究所使用的研究工具包括：林珮伃（2009）所編製的「親子共讀實施調查問卷」、 林慧娟（2008） 所編製的「閱讀動機量表」、林寶貴和錡寶香（2002）所編製的「中文 閱讀理解測驗」。以下分別介紹此三項工具：

壹、親子共讀實施調查問卷

本量表由林珮伃編製，本研究用來了解親子共讀之現況，以下就該問卷做說明與介 紹：

一、量表內容

本研究參考林珮伃（2009）所編親子共讀實施調查問卷，本問卷將親子共讀實施之 態度與方式分為：父母重語文技巧、幼兒投入共讀、親子正向情緒表現、父母重視幼兒 自主性的培養，累積可解釋變異量 67.082％。並加入用共讀資源玩遊戲、共讀資源、父 母共讀提問方式三個層面，因此本問卷共包括七個層面。

二、計分方式

問卷的填答（1-10 題） 採李克特六點量表：分為非常符合、很符合、有些符合、

有些不符合、很不符合、非常不符合，分別獲得 6、5、4、3、2、1 分。第 10 題反項題 是反項計分。（11-18 題）採李克特五點量表：分為從不、很少、有時、經常、總是，分 別獲得 1、2、3、4、5 分。第 19 題分為 0-2 歲、3 歲、4 歲、5 歲、6-8 歲，分別獲得 1、

2、3、4、5 分。第 20 題分為 0 本、1-50 本、51-100 本、101-200 本、201-400 本、400 本以上，分別獲得 1、2、3、4、5、6 分。第 21 題分為 0 個月、1-6 個月、7-12 個月、

1-2 年、2-3 年、3 年以上，分別獲得 1、2、3、4、5、6 分。

三、信度分析

經由項目分析與因素分析的刪題手續之後，得到整體的 Cronbach＇sα係數.877。

貳、閱讀動機量表

本量表由林慧娟所編製，本研究用來測試幼童的閱讀興趣，以下則對該量表做說明 與介紹：

一、量表內容

本量表共分為：閱讀效能、閱讀好奇、閱讀的重要性、抒發情緒閱讀、與家人的閱 讀分享以及閱讀參與等六個面向。

二、計分方式

量表的填答採李克特四點量表。回答選項分別為「我覺得我和平平、安安非常像」、

「我覺得我和平平、安安大部分像」、「我覺得我和平平、安安大部分不像」、「我覺得我 和平平、安安非常不像」四個等級，分別獲得 4、3、2、1 分。

三、信度分析

經由項目分析與因素分析的刪題手續之後，得到整體的 Cronbach＇sα係數.869。

四、效度分析

本量表題數為 21 題，本量表六個因素解釋量為 60.218％。

五、本量表施測對象以國小二年級學生為主，為了適合三年級上學期學生之施測，

乃將四點量表改為「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同意」五點量 表，並其上以星星符號表示其強度，方便三年級上學期學生做答，分別獲得 5、4、3、2、

1 分。。並將題目之「平平」、「安安」改為「我」，題目內容不變。以所得總分與親子共 讀做分析與比較。

叁、中文閱讀理解測驗

中文閱讀理解測驗由林寶貴和錡寶香（2002）所編製的，用來測量兒童的閱讀理解 力，適用對象為國小二至六年級兒童。

一、量表內容

本測驗包括六篇故事類的記敘文、六篇說明文，共有十二篇短文，100 題選擇題。

二、計分方式

本測驗的題型為選擇題，每一個題目有四個選項，每題根據正確答案標準給分，完 全正確給 1 分，答錯者得 0 分，未做答者得 0 分，滿分為 100 分。得分愈高，表示閱讀 理解能力愈好，以此來瞭解研究對象的閱讀理解能力。

三、信度分析

內部一致性係數 Cronbach＇sα值達.96、重測信度係數為.89、庫李信度係數 為.95、折半信度係數為.95，可見本測驗信度相當良好。

四、效度分析

此測驗效度是兒童在「中華國語文能力測驗」的得分與「國小學童中文閱讀理解測 驗」的相關是.80，而與各閱讀理解次能力的相關則介於.69 致.83 之間，所有的相關係 數皆達統計上.01 的顯著水準。另外各項閱讀理解次能力，包括 「音韻處理能力」、「語 意能力」、「語法能力」、「文章基本事實的了解」、「抽取文章重點大意」、「推論」、「分析」、

「比較」等能力，各項次能力之相關介於.79 至.98 之間。而全測驗得分與各項次能力 之間的相關則介於.85 至.96 之間，可見本測驗效度相當良好。