研究工具

第四節 研究工具

在蒐集資料的研究工具，為以月考題為主的自然知識概念題本、林寶貴和錡 寶香（2002）的閱讀理解題本、PIRLS 的樣本試題、學習單及觀察記錄。然後進 行一系列的教學計畫，並能在教學計畫進行前、進行中和結束後加以檢驗。其中，

研究工具包含自然知識概念題本、林寶貴和錡寶香（2002）編製的「中文閱讀理

解測驗」，與 PIRLS 的樣本試題。試探性研究前先針對學童之前四年級的學習內 容及經驗，以自然科為有關動物單元為主要內容所設計題目，目的在測量學童的 自然概念知識基模。

壹、自然概念知識基模測驗

本研究使用的自然概念知識基模測驗題目內容，前測為月考試題，後測則參 考月考範圍自然與生活科技領域相關試題。試卷的內容為〈溪谷間的野鳥〉和〈熊 與鮭魚〉兩篇文章相同的概念──「動物的生活」中所要教導的主要學習概念，

藉以比較學童在接受概念導向閱讀教學後概念基模的影響。

貳、自然概念知識理解測驗

以林寶貴、錡寶香（2002）二位學者所編制的的《中文閱讀理解測驗題本》

中的兩篇文章作為前、後測。藉以了解學生的自然概念知識理解，與未接受概念 導向閱讀教學融入前是否有差異，施測內容分為部分處理及本文處理兩部分。部 分處理乃是指處理少量的文本，建構初級意義單位，包含了字音與字義；本文處 理是指對篇幅較長文本的理解，包含文義理解和推論。本測驗的一致性信度分別 為 .82 與 .84，皆屬良好。該測驗與其他閱讀測驗的效標關聯效度亦證實所測量 乃是閱讀能力（林寶貴、錡寶香，2002）。測驗題型包含多字音題、字義題、句 子理解與短文理解四類型，其中字音題與字義題屬於部分處理歷程，句子理解與 短文理解則屬於本文處理歷程。作答方式皆採取單選題。以此結果推論概念導向 閱讀教學融入國小國語自然類文章對學小五年級學童自然概念知識理解的可行 性，瞭解學童在自然概念知識理解進退步的差異情形。

施測過程中將不給暗示線索，學生偶有不認得的字，可以舉手發問，施測者 可以唸給受試者聽。完全不識字者，答對分數登錄為 0 分，但要特別註明「個別 報讀」、報讀後之分數。施測時，觀察學生是否很快猜完題目，或作答時間過久，

例如看到題本後就開始發呆，其他人早已完成測驗他卻遲遲都沒有動靜等。若有 以上情形，將記錄於題本封面，以作為研究分析時之參考。

叁、閱讀理解測驗

在正式教學最後，進行 PIRLS 的的試題，針對學生閱讀理解的四個歷程以及 最後的分數，進一步了解概念導向閱讀教學融入國小國語自然類文章對於學童閱 讀理解的影響。因自然類文章多以說明文為主，故用兩篇說明文〈發現一日健行 的樂趣〉和〈巨牙之謎〉文章編製成題本，題目內容包含選擇題和問答題，其中 選擇題為單選題每題均一分，而問答題則有分別有一分、二分與三分的設計。測 驗方式為團體施測，行動研究中以統計搭配質性分析，藉由學習單瞭解學童的學 習情形。每篇測驗為四十分鐘。另外，觀察記錄的資料，研究者為了使資料能有 系統的整理，並方便分析、解釋與呈現，所以將資料進行分類，並將其編號如下 表 3-4：

表 3-4

資料編號說明表

學生學習單（作品） S1 單 1040306 104 年 3 月 6 日 1 號同學的 學習單

研究者觀察記錄 觀 1040306 104 年 3 月 6 日研究者課堂 上的觀察記錄

研究者省思記錄 省 1040306 104 年 3 月 6 日研究者課後 的省思心得