研究工具與課程設計

2 繪圖：Andreas Fischer 譯者：李紫蓉

3、故事大意說明：

（1）格列佛小人國歷險記

格列佛所搭乘的船遇到了暴風雨，但是他被風浪沖到一個陌生的島嶼，沒想到醒 來時發現自己被細細的繩子綁住，更讓他驚訝的事，格列佛見到一群像他手指頭那麼 高的小人，正拿著弓箭對著他。善良的格列佛並無意與小人國國民為敵，在島上期間 格列佛與小人國國民相處愉快，並幫助他們擊退鄰國敵人，經歷一場奇幻的歷險記。

（2）拼被人送的禮

從前有一個拼被人，她日夜不停的縫著被子。她做的拼被是人們看過最美麗的 被子，每個人都想擁有它，但她的被子堅持送給窮 人或無家可歸的人。

這個國家有一個貪心的國王，他最喜歡的事就是收禮物，每年，人們都必須準備 至少三份禮送他，貪心的國王雖然擁有這麼多禮物，卻一點也不快樂，當他知道拼被 人的事，心想 ：「也許那是唯一能讓他快樂的東西」，於是，要求拼被人送他一床 拼被，但拼被人不從，她告訴國王，除非收來的禮物全送人，柪不過拼被人的堅持，

國王於是嘗試送出禮物，在施予的過程中，意外地發現快樂的感覺，最後國王變成一 無所有卻精神富裕而快樂的人。

（四）、本研究運用學習領域課程內容

本研究以九年一貫學生十大基本能力為學習最終目標，培養學生「聆聽能力」、 「探 索與表現」、 「審美與理解」、 「實踐與應用」之基本素養，研究者運用兩本圖畫書設計 二大單元 ， 發展藝術與人文學習領域之統整 ， 課程計劃大致如表3-8：

表 3-8 運用「圖畫書」統整藝術與人文學習領域課程計劃簡表 圖畫書名 課程活動名稱 藝術技能學習內容 學生學習的

基本素養

十大基本能力

格列佛小 人國歷險 記

格列佛小人國

歷險記 聆聽與討論 聆聽能力

探索與表現

審美與理解

主動探索與研究 欣賞表現與創新 表達、溝通與分享 了解自我發展能 尊重關懷與合作 大巨人格列佛 剪貼、立體創作、

複合媒材之運用

大巨人與小人國 的對話

認識大小節奏強 快慢支音樂要素

拼被人送的 禮

大巨人來了 戲劇表演

實踐與應用 獨立思考與解決問 題

欣賞與檢討 思索、檢討解決 問題

拼被人送的禮 聆聽與討論

聆聽能力

探索與表現

審美與理解

欣賞與檢討

實踐與應用

主動探索與研究

欣賞表現與創新

表達、溝通與分享

了解自我發展能

尊重關懷與合作

獨立思考與 解決問題 色紙變變變 色紙的運用

反覆之美 用色紙剪出造型

美妙的聲音

直笛吹奏及 創作歌詞

肢體大作戰 改編故事劇本

欣賞與檢討 思索、檢討 解決問題