研究步驟

壹、研究步驟

許多教育學者均提出行動研究的步驟包括：尋求研究起點、釐清情境、統整 行動策略並付諸實行、公開知識（陳伯璋，1988；王文 科，1995；陳惠邦，1998；

黃政傑，1999。歐用生，1999；蔡清田，1999；蔡清田，2001；等）。因此，行動研究是 一種具有程序步驟的研究歷程，透過適當程序，一面以行動解決問題，一面以反省進 行探究。本研究步驟如下：

一、問題醞釀階段（第一循環的行動研究）

（一）、發現問題並確立研究主題與範圍：

將國小三、四年級學生共同列入九年一貫「藝術與人文學習領域」之實施對象，

研究者擔任服務學校三年仁班藝術與人文學習領域教師，在師資不足的情況下，面 對一人兼任視覺、聽覺、動覺之教學內容，授課教師皆深感疑慮與不安，基於教學所 需以及個人對「圖畫書」統整藝術與人文課程之研究興趣，初步形成研究方向，並 確立本研究主題與範圍。

（ 二 ）、 提出研究目的與待答問題：

在興起各項研究動機後，研究者針對運用「圖畫書」統整藝術與人文學習領域課 程的教學價值、可實踐性、課程發展策略、行動研究方案等，探討如何激發三年級 學生學習藝術課程的興趣，以及如何發展具有意義的藝術課程，提出本研究目的與 待答問題。

（三）、規劃研究方案：

於釐清研究目的與待答問題後，即進行規劃研究方案，嘗試以行動研究法實際 教學印證。

（四）、蒐集資料與分析：

研究者從三方面進行資料蒐集，一是相關研究文獻，據以支持本研究論點發展 第二章文獻探討，進行研究課程設計；二是教學歷程檔案，詳細記錄歷程中之訪談、

錄影、學習單、反省札記、教學日誌、學生作品等資料，忠實呈現研究歷程；三是三 角檢核，應用問卷調查、課程評鑑、教師成效自評、學生自我檢核等資料驗證研究 結果。

（ 五 ） 、 尋求協同合作教師：

邀請本校協同夥伴，溝通了解本研究之動機及目的，在取得理解與支持後，擔任 本研究歷程中分享、討論、反省、批判與修正的對話夥伴。

二、課程試驗階段 策略如下：

（一）、試驗階段課程設計及教學策略研究，發展單元一「格列佛小人國歷險記」 (1)

「探索與表現」方面：於說故事後與學生討論故事內容，利用活動二「大巨人格列佛」， 激發共同製作大型巨人之動機，探討製作的媒材、技法 與形式分組進行創作；以 活動三「大巨人與小人國的對話」探討大小 聲的對話效果，表現大小、強弱、快 慢之音樂要素；活動四「大巨人來了」應用大巨人立體創作嘗試戲劇表演。本試 驗課程結束後，發給家長及學生「親師通訊」（附錄二⊁2）與「格列佛小人國歷險記 自評表」（附錄四∼1），了解課程對學生學習態度、認知與興趣之影響。(2)「審美與 理解」方面：藉由全班集體創作大巨人，體認創作樂趣，感受完成巨大創作物的 喜悅，學習共同參與的合作態度，欣賞並珍視創作品。(3)「實踐與應用」方面：

透過藝術創作方式將故事人物表現於生活中，並覺知藝術創作的媒材取自於生 活，應用於生活實踐中。

（二）、觀察與省思後進行評鑑與檢討，修正下單元課程設計及教學策略本單元上 完課後即撰寫「教學誌」或「反省札記」記錄學生學習反應，透過與學生、協同研究 者對話與各項記錄進行教學反省，並依據進行「格列佛小人國歷險記」課程檢討與 省思，利用檢核課程設計之缺失，利用檢核單元課程與 「能力指標」」「十大基本能 力」、「藝術學習內容」，作為修正下單元課程之參考。

三、課程實施階段（第二循環的行動研究）

本階段進入正式課程的實施行動，繼「格列佛小人國歷險記」單元後，與協同 教師共同研討，由學生到本校陳樹菊圖書館選出以《拼被人送的禮》一書，作為課 程實施階段的發展主題。策略如下：

（一）、正式實施期課程設計及教學策略研究，發展「拼被人送的禮」單元 「探索 與表現」方面：豐富的想像空間從事故事畫創作。「審美與理解」方面：藉活動體驗 快板、慢板的不同感受，欣賞並理解音樂創作者的情感。「實踐與應用」方面：體驗 藝術創作之媒材取自於生活，並應用於生活實踐中，在感受悅音過程後，能於生活中

加入美的心靈感受。

（二）、觀察省思與監控

1、為達教學效能與自我省思，本單元以數位相機記錄教學過程，並與協同研究教 師針對課程作反省檢討，撰寫反省札記及提出問題，進而解決問題。每上完一次 課撰寫教學誌記錄學生學習過程，轉譯學生課堂發表與對話，透過與學生、協 同研究者之對話進行省思。

2、邀請協同研究者教學觀察，尋求教學盲點，了解學生對本課程之學習態度、成效 ，記錄於反省札記中。

3、 課後收集學生作品、學習活動記錄，進行事後分析與參考。再度評鑑、修正、

檢討，發展下一個單元。

四、完成階段：

（一）、課程檢核與檢討

1、為了確定本研究是否已達最初目的，經過行動過程與修正反省以獲得預期成 果，再依據研究發現及結果提出討論與反省。

2、研究者依據研究歷程記錄及相關資料進行總檢討，運用文獻分析、行動研究 法」、、教學歷程檔案、分析、問卷調查、」描述性分析統計、信度、效度三角檢核 法」，整理分析所得的資料，進行本研究信效度檢核。

（二）、撰寫結論與建議

依據研究目的與研究歷程歸納出結果撰寫結論與建議 。

（三）、反省自我專業成長：

反省本研究歷程中，研究者教學態度之轉變與自我專業成長。