研究建議

根據文獻探討與研究所歸納出的結論，研究者分別對平安國小、博幼基金會 課輔沙鹿中心以及後續研究提出建議如下。

一、對平安國小之建議

依據研究結果，針對與博幼基金會合作，共同推動經濟弱勢學童課後輔導方 案之平安國小，提出以下之建議。

(一)鼓勵學校老師主動與博幼學輔員互動溝通，掌握受輔學童課輔情 形，適時介入輔導，以提升課輔成效

學校是學童一天當中最主要的學習場所。學校導師是一天當中與學童相處最 久的人，對學童的學習狀況應當是最瞭解的。學校老師與課輔老師能夠清楚明瞭 學童的學習狀況，對其學習是有很大的助益。

本研究發現，平安國小受輔學童導師與博幼學輔員的溝通聯繫部分，多處於 被動角色，大多由博幼基金會定期主動來校與導師交流。因此研究者建議學校教

師可化被動為主動，積極與博幼學輔員互動與溝通，藉由電話、信件或是拜訪課 輔中心，主動與博幼方面聯繫溝通，多多瞭解學童在博幼課輔班的學習狀況。除 此以外，也可進行教學及學童輔導上的分享與交流，幫助彼此對課輔學童的學習 過程有更多的認識與瞭解，適時地反應與輔導，減少課輔方案實施時遭遇的困 難，協助課輔方案推動地更為順暢並提升其成效。

(二)教師宜主動瞭解博幼課輔方案的教學內容，並可善加利用其課輔 補救教學教材

在整個訪談過程當中，研究者發現校方對於博幼課後輔導方案的實施內容，

瞭解程度不深，特別是對於博幼課輔的補救教學內容，認識不足。博幼基金會的 補救教學擁有統一的教材，多數的教材都呈現在博幼基金會的補救教學網站上，

故本研究建議平安國小教師可連結網站，參考博幼課輔班補救教學之教材內容，

將有助於教師瞭解博幼課輔班的上課情形以及受輔學童的學習狀況。另外，教師 亦可善加利用博幼補救教學教材在個人的教學現場，增加補救教學之一項資源。

(三)協助博幼基金會，以受輔學童家長為對象，辦理相關的課後輔導 及補救教學講座活動，增進家長對課輔以及補救教學之瞭解

學童課輔要有成效，家長、學校老師與博幼課輔班三方面共同合作，相互瞭 解孩童的學習狀況，能對其在課業上產生莫大的幫助。課輔方案的成功，除了課 輔中心的努力，合作學校的協助外，家長的支持力量也是課輔方案能否成功的重 要因素之一。家長與學輔員能相互聯繫孩童的學習狀況，學輔員也較能清楚掌握 該在何處著手輔導學童的課業。

本研究發現關於博幼基金會面臨的困境，其中家長部分，從博幼課輔方案實 施初期到現今，家長對於課輔方案有所怨言的地方都在於對課輔方案實施內容之

認知差異，家長普遍認知並期望博幼基金會的課輔方案是安親性質，對學童受輔 的目的，也期待能完成回家作業，相對地對於補救教學的認識有限。因此針對這 個部分，建議平安國小方面可以協助博幼基金會，以受輔學童家長為對象，規劃 校內課輔、補救教學相關的座談會，供家長參加。協助家長對於課後輔導以及補 救教學有更深層的認識，進而更加清楚博幼課輔方案的內容及其設立宗旨、精 神，並且減少家長對其存有不合理之期待，畢竟家長握有是否讓學童參加課輔班 的決定權。

二、對博幼基金會的建議

依據研究結果，本研究針對博幼基金會課後輔導方案的實施，提出下列建議 進行說明。

(一)提升課輔老師的補救教學專業能力

博幼沙鹿中心的課輔老師來源為大學生，大學生的學業能力對於指導小學生 課業的專業度是足夠的。但是，博幼課輔方案，面對的是最難教的低成就學生，

為其進行補救教學，因此，更需要高度的教學專業知能，才足以勝任。雖然博幼 基金會每學期開班前，會為課輔老師舉行一天的職前訓練，並作教學演示，但是 一天的訓練時間，對於需要高度專業性的補救教學來說，顯然是不夠的。故研究 建議博幼基金會在引進課輔補救教學之人力資源後，除了職前訓練外，在補救教 學過程中，針對課輔老師在教學現場的實際需求，提供持續性的專業訓練、教學 督導與支持，提升課輔教師的教學能力。在課輔師資遴選時，融入教育背景、教 學理念等項目作為課輔師資遴選之標準，以提高課輔成效。

(二)調整課輔教學時數

對於低成就學童，及早介入以及長時間密集性的補救教學，能幫助他們及早 回歸到同儕水準。本研究發現面對已累積許多挫敗經驗的低成就學童來說，經過 白天一整天在學校長時間的學習，晚上又接著到博幼課輔中心繼續接受 2.5 小時

的課輔教學課程，這對低成就學童及其家長來說，都是一項毅力與耐力的考驗。

雖然對學童投入了長時及密集的課輔教學，但相對的學童所享有的家庭生活 時間便減少。其次，週一至週五，每天晚上 6 點到 8 點半的課輔時間，受輔學童 極容易因為疲勞或視其為非正式學校上課時間，而出現懶散之情形，影響課輔教 學之成效。故研究建議博幼基金會可以在課輔時間的安排上再做一些調整，例如 減少每日的課輔時間，或減少上課天數，讓受輔學童多一些與家人相處，享受親 子生活之時間。

(三)博幼課輔教學教材與學校教學內容可做適當的連結，以增強學童 的學習動機，提升其學習成效

研究發現博幼基金會之課輔內容，以基金會自編之補救教材為主，課程進 度、授課內容不受學校正規課程之影響。然而針對白天在學校已累積許多挫敗經 驗的低成就學童而言，讓他有機會獲得成功的學習經驗，可以幫助他改善學習成 就，更早回到同儕水準。因此本研究建議博幼基金會在英文與數學的補救教學 上，適時地配合學校正在進行之課程單元，讓晚上的補救教學與白天學校的正規 課業得以連接，提升學童的成就感。

三、對未來研究之建議

本研究分別就研究方法與範圍、研究內容，提出對未來研究之建議。

(一)研究方法與範圍

本研究從質性研究的觀點切入，運用訪談及文件蒐集等方法取得研究資料，

探討博幼基金會在平安國小實施經濟弱勢學童課後輔導方案之全貌。因此，本研 究不能做普遍性的推論。

本研究囿於時間及人力之關係，對於博幼課輔方案執行之探討仍有未竟之 處，建議未來的研究仍可繼續採用質性研究方法，以更進一步之深度訪談、觀察、

與文件分析作為蒐集資料的方法，並且加入其他相關人員之訪談，例如：受輔學

童及家長，從受輔學童及家長之觀點，進一步瞭解受輔學童在博幼課輔方案之適 應情形，探討分析博幼基金會課後輔導方案執行之成效。

(二)研究內容

本研究主要瞭解博幼基金會課後輔導方案在平安國小實施之現況，並嘗試發 現執行中之問題並尋求因應策略。

研究中發現，博幼基金會針對課輔方案不但有一套標準作業流程，更設立教 學組，負責課輔教材之研發及編撰。課輔學童上課所使用之教材，主要以博幼基 金會自編之教材為主。因此，建議未來博幼基金會課後輔導方案相關研究主題，

可朝向博幼基金會課輔教學教材之主題進行研究，以期對博幼課輔方案之發展與 實施有更深入地瞭解。