研究結論

依據研究目的與資料分析的結果，就博幼基金會課後輔導方案在平安國小實 施之發展歷程、運作情形、課後輔導方案教學內容，以及實施過程中所面臨之問 題及因應策略，歸納出以下結論。

一、博幼基金會課後輔導方案在平安國小之發展歷程，可分為四期，

分別為懷疑期、嘗試期、磨合期到穩定成長期。該課輔方案運作情形，

以博幼基金會為主導角色，平安國小位居支持角色，並提供相關之行 政支援，以利課輔方案之推動。

博幼基金會沙鹿中心，於 2007 年主動與平安國小接洽實施經濟弱勢學童課 後輔導方案之計畫，其基金會宗旨、課輔推動理念獲得平安國小認同後，經校長 核可後實施。

博幼基金會課後輔導方案在平安國小正式實施前，該方案曾遭受校內許多教

師投以懷疑的眼光，及觀望的態度對待。在博幼基金會人員鍥而不捨的說明、溝 通之下，終獲校內行政單位及教師之認同，歷經懷疑階段，博幼基金會課後輔導 方案正式在平安國小實施。

實施的過程當中，雙方曾就博幼課輔方案之性質、數學解題方式之差異，有 所磨合，透過博幼基金會與校方之溝通說明，拉近了彼此對該課輔方案認知上的 差距，奠定了之後博幼課後輔導方案在平安國小穩定發展的基礎。

博幼課後輔導方案招收對象為小學 3 到 5 年級，家庭經濟弱勢之學童，不含 特殊教育學生。針對學業成就低落之學童，博幼基金會課輔中心給予其課業上的 補救教學。

平安國小負責課輔學童之提報工作，博幼基金會則負責報名學童之開案評 估，由基金會之學習輔導老師進行校訪與家訪後，召開個案評估會議，評估個案 資格。審查通過者，即正式進入博幼課輔班上課。若受輔學童同時合併有高風險 家庭或是兒少保護個案，將另外轉由博幼基金會之社工員，協助進行社會資源之 連結。

博幼基金會課輔中心，每學期會定期與學校及家長召開課輔檢討會議，並於 學期末向平安國小報告課輔執行現況及執行成果。課輔老師每日詳實填寫教學日 誌，並且定期參加由博幼基金會召開之教學檢討會議，以提昇補救教學效能。

二、博幼基金會課後輔導方案教學內容以補救教學為主，以受輔學童 課業落後之處為起點開始予以補救。教材採用博幼基金會之自編教 材。課程內容為英文、數學與閱讀。強調因材施教、品格控管及獎勵 制度。

博幼基金會課後輔導方案，以學童學業落後處為起點進行補救教學，課輔內 容以英文、數學及閱讀課程為主。課輔地點位於靜宜大學主顧樓內。課輔時間為

週一至週五，每天晚上 6 點至 8 點 30 分，週六輔以人文、生命、品格教育等多 元學習活動。

課輔前，每一位受輔學童皆必須接受英文及數學前測，依據前測結果予以分 班，實施｢因材施教｣。

博幼課輔班之課程內容為博幼基金會自編之補教教學教材，編輯原則，以教 育部編輯委員會編輯版本為主，將同樣元素列為同一單元年級程度，同時針對每 一個概念清楚解釋和大量練習。

博幼基金會在受輔學童開始進入課輔班接受補救教學後，每兩週定期檢測學 童英文及數學的學習狀況，檢測結果作為基金會檢視教學方法及改進之依據。

受輔學童接受課輔補救教學每完成一個階段，或學會一個課程單元，課輔中 心會頒給受輔學童一張博幼基金會董事長李家同先生親筆簽名的證明書。另外搭 配｢集點數，換獎品｣之獎勵制度，激發學童之學習動力。

三、博幼基金會課後輔導方案教學內容以補救教學為主，以受輔學童 課業落後之處為起點開始予以補救。教材採用博幼基金會之自編教 材。課程內容為英文、數學與閱讀。強調因材施教、品格控管及獎勵 制度。

博幼課輔方案在平安國小推動實施以來，面臨到一些問題的存在，問題來自 於家長、平安國小教師以及受輔學童自身等三方面。

學校方面的問題，校方對於博幼基金會整個課輔方案的實施內容瞭解程度不 足，無法深入瞭解受輔學童在課輔班之學習情形。

家長的問題，包含：交通接送需家長自理，有些家長因無法持續天天接送學 童，致使學童中斷課輔。對孩子的管教態度消極，不關心學童在課輔班之學習狀 況，影響學童課輔之學習欲望。家長對博幼課輔方案之期望，與博幼基金會之宗

旨、理念不符，增加博幼推動補救教學之困擾。

受輔學童問題，則包括學童的學習動機不足，影響學習態度及學習表現。

針對上述面臨到的問題，博幼基金會以共乘或使用者付費之方式，協助家長 解決接送問題。透過社工家訪、辦理親職教育講座，幫助家長提升家庭效能。博 幼基金會也透過校訪，與平安國小教師溝通說明課輔補救教學之實施內容，也請 求教師協助引起受輔學童到課輔班上課之動機。

博幼課輔方案面臨之問題，有待博幼基金會與平安國小雙方共同思考，尋求 最佳之因應策略。