研究建議

環境教育的目標在於讓人民產生負責任的環境行為，以達到人類能夠在地球永續發 展的成果，此外更希望透過有別於傳統的講述式教學，以更多互動式、議題式的教學法 來進行有效的環境教育，環境教育所關注的議題包含能源、汙染、生態等等，在戶外遊 憩這一方面，大家所關注的重點就在於遊憩者在參與戶外活動的時候，應做到減低環境 衝擊的友善環境行為，減少人類活動對自然環境帶來的干擾，最著名的案例便是「無痕 山林」運動。

本研究便以戶外攀岩活動為主題，探討攀岩者對於攀岩活動造成環境衝擊的態度，

以及參與攀岩活動執行低環境衝擊行為的評估，研究發現無論攀岩者對於攀岩活動造成 的環境衝擊影響程度的看法為何，並不影響攀岩者採取減低環境衝擊的行為，且在不同 專業程度的分組當中並沒有顯著差異，表示在攀岩群體中，無論初學者或經驗豐富者都 會做到低環境衝擊行為；從專門化程度對低環境衝擊行為的影響方面來看，以持續涉入 度對低環境衝擊行為具有較顯著的影響，表示愈加投入戶外攀岩活動的攀岩者，愈能夠 產生低環境衝擊行為。

基於以上研究結果，可以說明參與戶外攀岩的攀岩者普遍具備友善環境的環境行為，

且愈投入戶外攀岩能增進這個行為，這樣的研究發現呼應過去學者指出的觀點，戶外遊 憩的過程具有實質的環境教育機會，且持續參與活動、愈投入該活動的遊憩者，愈容易 產生正向的環境行為，更支持低環境衝擊的使用方式（李素馨等，2014；吳崇旗、王偉 琴，2014），實證案例有如早期 Bryan（1977）和 Oh 與 Ditton（2006）對釣客的研究、

Thapa 等人（2006）和 Ong 與 Musa（2012）對潛水員的研究、Dyck 等人（2003）對登 山者的研究、Cheung 等人（2016）對賞鳥者的研究等等，顯示儘管可能沒有經過正式的 環境教育課程教學，在戶外遊憩專門化提升的過程，尤其是投入程度的增加，或許可以 透過讓遊憩者在投入戶外遊憩活動的過程中，對遊憩場域產生依賴進而主動維護環境，

體現環境教育中產生環境友善行為的目的。

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二、研究建議

本研究的場域僅限於龍洞攀岩場，無法代表國內所有戶外攀岩場的狀況，建議後續 研究能夠持續探討不同的戶外攀岩場，以建構更全面的資訊，諸如台南關子嶺岩場和高 雄壽山岩場，都是以石灰岩質為主的天然岩場，岩壁比較容易受外力產生物理風化，岩 場周圍也有植被茂盛的熱帶生態環境，攀岩者對環境侵蝕的觀點可能也會因此不同。

固然本研究採用以戶外活動與環境衝擊作為特定態度和行為量表進行測量，結果卻 依然發現不一致性，研究者推測是態度和行為量表本身的不對稱性所造成，建議未來可 採用同為 LNT 內涵的態度和行為量表進行施測，另外本研究的態度量表內容著重在攀 岩者對攀岩活動造成環境衝擊嚴重程度的看法，是比較偏重於認知方面的態度，然而過 去學者（Triandis, 1971; Rajecki, 1982）認為態度是由認知、情感、行為意向三種成分組 成，建議未來的研究可以採用包含認知、情感、行為意向的態度量表，或另外以情感或 行為意向的態度量表施測，以補足本研究之不足。

回顧Monz 等人（2005）的研究發現，過去被遊客和管理員視為環境問題的攀岩行 為，例如在岩面設置固定錨栓或岩粉的使用，對此大部分的攀岩者並不以為然，攀岩者 認為攀岩場最常見的環境問題是垃圾髒亂，Thompson 等人（2008）的訪談研究更表示 攀岩場的垃圾髒亂可能來自其他遊客，攀岩者卻往往因此遭受責備，而該研究訪談的攀 岩者也表示攀岩活動確實會對環境造成衝擊，而他們也盡力去減少攀岩活動帶給環境的 影響，甚至主動帶走攀岩場遺留的垃圾，也教育其他使用者如何減低環境衝擊，在龍洞 攀岩場活動的攀岩團體也會自主在春季和秋季號召眾人到龍洞淨灘，以上皆有可能是攀 岩者對環境衝擊態度和低環境衝擊行為不一致的外在因素，因此研究者建議後續攀岩者 環境態度和環境行為的研究可以探討攀岩者和維護戶外攀岩場環境清潔方面的議題。

從研究結果發現，專門化構面當中對環境衝擊態度和低環境衝擊行為最具有影響力 的構面是「持續涉入度」，而根據過去其他研究發現，與持續涉入度有相關影響的因素有 地方感、地方依附等等（Kyle et al., 2003; 曾慈慧等，2010），因此，建議後續的研究能 夠從地方感或地方依附等不同角度切入探討。

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