第一章、緒論
本章共有六節，第一節為研究背景，簡介戶外遊憩活動的重要性和其帶來的環境衝 擊問題，並帶出戶外遊憩活動的永續發展議題；第二節講述研究動機，從過去文獻和媒 體報導發現對攀岩者環境行為的矛盾爭議，本研究想藉此釐清戶外攀岩者的環境行為是 否會因為專業程度差異而造成不同；第三節為研究目的，指出本研究預期能為戶外攀岩 及環境教育領域做出的貢獻；第四節為研究問題，點出本研究主要探討的相關問題；第 五節是名詞界定，明確地對共同學術名詞做出本研究的操作型定義；第六節為研究範圍 與限制，說明本研究的探討與應用範圍。
第一節、研究背景
戶外遊憩（Outdoor Recreation）是一種與自然環境緊密互動的活動，遊客能夠自主 規劃自由時間去參與戶外遊憩活動，並且透過參與戶外遊憩增加自然體驗和其他好處
（McCullough et al., 2018），隨著都市化、工業化和自動化的發展，讓許多國家的市民有 了更多的自由時間，也因此增加了戶外遊憩的需求，而美國在 1948 年也依據普世人權 宣言（Universal Declaration of Human Right）的價值，保障人民擁有休閒和遊憩的權利
（Ibrahim & Cordes, 2002）。
戶外遊憩的一項重要特徵是活動的場域必須與自然環境為伍，此外，「遊憩」
（Recreation）的本質是能夠讓人產生正向效益的提升，包括精神的恢復和重新創造個人 價值（Godbey, 2003），因此戶外遊憩可以說是「參與者透過與大自然的互動或自然資源 運用，而後產生正向性質體驗的遊憩活動」（吳崇旗、王偉琴，2014）。
戶外遊憩活動可以帶來個人、社會文化、經濟、環境教育等層面的實質效益，卻也 同時造成水質、土壤、空氣的污染，以及對野生動植物干擾的負面衝擊（吳崇旗、王偉 琴，2014），Pigram 與 Jenkins（2006）指出戶外遊憩可以被視為運用自然資源的一種重 要形式，且應該透過妥善管理，讓環境資源能夠持續提供戶外遊憩活動的利用，每一次 的戶外活動或多或少都會對生態環境造成干擾，若遊客不加以重視維護環境的品質，將
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來這些戶外景點和重要的生態多樣性都將會逐漸消失；在這一個世代，必須做好環境資 源的規畫，讓資源能夠永續地供給現在和未來世代，而以戶外遊憩作為用途的資源利用 也包含在內（Ibrahim & Cordes, 2002）。
為了人類的永續發展，聯合國訂定 17 項永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），主旨是「讓所有人民能夠與地球的關係更加緊密」（United Nations, 2014）， 啟發人們對國際永續發展的全球行動，在永續發展的目標之中，戶外遊憩活動可以更加 永續，並且對永續發展提供教育機會，甚至有更多其他的益處，利用戶外遊憩來促進永 續和環境議題的參與，建立更永續的社會環境（Marion et al., 2016; McCullough et al., 2018）。
第二節、研究動機
面對戶外遊憩可能會帶來的環境衝擊，需要透過全方面的環境研究來釐清相關的問 題，並利用研究結果做好環境管理，以防止或減少環境衝擊（Marion et al., 2016）；戶外 活動蓬勃發展的國家，諸如美國和歐洲各國，參與戶外攀岩運動的人口正在逐年上升，
而攀岩地區往往是較為荒僻的地區，且岩壁生態系也相當脆弱，再者，從事攀岩的過程 可能會基於安全的緣故在岩壁上打進錨栓（bolt），或是為了有利於攀爬而使用碳酸鎂粉 止滑，都會對岩壁造成外觀上和岩體的破壞，因此有許多研究開始探討該如何管理戶外 攀岩運動（Attarian, 1999; Cairo & Cobb, 1998; Hollenhorst, 1987; Merrill & Grafe, 1998;
Schuster, Thompson, & Hammitt, 2001），而為了確保能夠永續經營攀岩環境，重要的是讓 攀岩者理解到他們的活動方式可能會對岩石生態帶來影響，並且留意攀岩者可以如何減 少這些影響 （Hanemann, 2000），以達到攀岩運動和環境維護的永續平衡。
臺灣的戶外攀岩運動起於1977 年（陳永龍、鄭安睎，2013），而目前被開發規劃最 為完善的攀岩地點就屬位於東北角的龍洞攀岩場，已經開發了多達600 多條以上的攀登 路線，此外在臺灣還有關子嶺、壽山等戶外攀岩場，而在臺灣的戶外攀岩運動也同樣存 有環境干擾、破壞的問題，例如在每年二至六月的龍洞岩場是遊隼的繁殖季，在此時從
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事攀岩可能會對遊隼的繁衍造成干擾（劉欣逵，2017），又如高雄壽山戶外攀岩場曾遭受 媒體撻伐，指認攀岩者對岩壁和周遭環境造成破壞，攀岩者則為此抱屈，聲稱周遭環境 的髒亂非攀岩者所為，而為了注重攀岩的安全更不會恣意破壞岩壁，然而官方仍以法令 限制了在壽山岩場攀岩的活動自由（紀博施，2018、曹明正，2019），類似的狀況也發生 在加拿大的戶外攀岩場域，安大略省南部的幾個戶外攀岩場受到入場管制，原因是負面 的環境衝擊、動植物保護政策和攀岩活動的過度使用等理由，而這些負面的衝擊不僅對 生態環境有害，也對所有戶外遊憩參與者的經歷和觀感帶來影響（Monz, Smith, &
Knickerbocker, 2005），不過也有人認為如果有受過適當的指導（如減少環境衝擊），戶外 遊憩活動（包括攀岩）是可以在熱門景點做到永續經營的（Marion & Reid, 2001），而儘 管攀岩者會受環境破壞的名義而遭到責難，訪談研究卻發現因為投入攀岩活動而使攀岩 者愈加注重環境（Thompson, Davidson, & Hutson, 2008）。
從事戶外遊憩活動固然會對自然環境產生干擾，然而有學者表示：參與戶外遊憩和 環境態度及環境行為之間有正向關係，在自然環境中能夠讓人變得對環境更加友善
（Fredman et al., 2013）；持續參與戶外遊憩活動的遊客，會因為累積與自然環境接觸較 多的經驗，而更加關心戶外環境，更加支持採取減低環境衝擊的環境友善行為（吳崇旗、
王偉琴，2014）。
Berns 與 Simpson（2009）對戶外遊憩與環境關懷的回顧文獻當中提到，過去 Dunlap 與 Heffernan（1975）的研究便發現戶外遊憩活動的參與和個人的環境關懷之間具有正 向關係，後續亦有Bryan（1977）、Van Liere 與 Noe（1981）、Jackson（1986,1987）、Tarrant 與 Green（1999）等學者的研究支持戶外遊憩與環境態度和環境行為之間的正向關係，
其中又以欣賞式的戶外遊憩活動（例如：健行、露營、攝影）表現較強。
上述的研究當中，Van Liere 與 Noe（1981）提到同樣的活動可能會因為個人參與的 強度而由消耗式的遊憩行為轉變為欣賞式的遊憩行為，並以 Bryan（1977）的研究作為 例子，研究發現隨著釣客的專業程度增加，釣客注重的事情會從對魚的消費行為轉變為 強調釣魚活動和維護自然環境的行為，而為了定義釣客的專業程度也應運產生了遊憩專 門化（recreation specialization）的概念，後續還有其他學者以遊憩專門化為主題，持續
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探討戶外遊憩的專業程度與環境態度、環境行為之間的關係。
研究者本身是戶外遊憩活動愛好人士，也不時會進行戶外攀岩活動，攀岩是運用身 體的協調能力，在岩壁上尋找可供支撐的支點，借力向上攀爬的過程，資深的攀岩者明 白攀岩無法僅靠蠻力，更多時候要去解讀岩塊的特性，思考對應的施力方向和身體平衡，
才能穩健而優雅地與岩壁共舞，利用攀岩技巧去完成一條攀岩路線，比起征服，更像是 透過理解而與自然建立信任的過程，這是研究者對戶外攀岩獨特魅力的感受，倘若因為 攀岩者造成環境破壞的問題而限制了攀岩活動，是限制了理解自然的一種方式，以研究 者的觀點而言著實可惜，依據上述研究發現可以得知，個人的環境態度和環境行為的表 現可能會因為投入戶外遊憩活動的專業程度而有所差別，而本研究將依據此觀點，探討 參與戶外攀岩活動的攀岩者，在環境態度和行為的表現上是否也有相同的關係。
第三節、研究目的 本研究的研究目的為：
一、探討戶外攀岩者的專門化程度與環境態度的關係。
二、探討戶外攀岩者的專門化程度與環境行為的關係。
三、探討戶外攀岩者的環境態度與環境行為的關係。
Hollenhorst（1987）曾建言指出：「透過對攀岩者的研究調查資料，可以幫助管理者 利用有效的資訊，做出更好的管理策略」，因此，研究者希望藉由本研究的調查結果，能 有助於衡量戶外天然岩場的管理措施，此外，Newhouse（1990）指出，比起特別針對環 境態度而設計的課程而言，在自然環境中活動的生命經驗，似乎更能夠有效產生正向的 環境態度，顯示透過戶外遊憩的參與能夠促進環境態度和負責任環境行為等環境教育目 標的可能性，若能證實投入戶外遊憩活動的進步過程中，也同時對環境態度和環境行為 的表現具有正向影響力，就代表可以運用更多方法來達成永續教育和環境教育的目標，
為達成永續發展目標提供更多途徑。
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第四節、研究問題
本研究的主要探討的重點是隨著戶外攀岩者的專門化程度提升，是否愈能夠做到減 低環境衝擊行為的表現，根據遊憩專門化的相關文獻回顧發現，在戶外遊憩活動方面，
專門化程度愈高的參與者，普遍上也愈傾向環境保護的行動（吳崇旗、王偉琴，2014）， 而戶外攀岩者的專業程度該如何鑑別是需要處理的前置問題，隨後便要探討戶外攀岩者 的專業程度與環境態度和環境行為之間的相關性，因此本研究設立以下幾個研究問題：
一、戶外遊憩專門化理論是否能夠鑑別戶外攀岩者的專業程度？
二、戶外攀岩者的環境態度是否會隨著專業程度提升？
三、戶外攀岩者的環境行為是否會隨著專業程度提升？
三、戶外攀岩者的環境行為是否會隨著專業程度提升？