第五章 研究結論與建議
第二節 研究建議
依據研究結論，本研究對桃園市高中職之學校與行政機關以及後續研究者三 方面提出幾點建議，希冀對高中職校長培養學術樂觀、學校行政對教師兼任導師 的認知與校長增能並強化與教師之溝通以及未來相關主題的研究有所助益。
壹、 校長應增加與年齡 30 歲以下、年資 5 年以下之導師溝通頻率，
提升對校長學術樂觀的知覺
本研究結果顯示，教師在年齡與服務年資上的表現，在背景變項中影響教師 知覺校長學術樂觀，年資與年齡愈高之教師知覺度愈高，故校內對於 30 歲以下 或年資低於 5 年之教師，應更投入宣導與溝通，打造樂觀積極的教育環境，比如 除了專業評鑑外，可設計溝通平台使教師更容易理解校長理念，亦可建立獎勵制 度，鼓勵資深教師傳承經驗與理念，維持校內教師教學熱忱與教育理念的認同感。
貳、 校長應積極溝通並鼓勵兼任導師之教師，提升知覺校長學術樂 觀成效
本研究結果顯示，桃園市高中職之現職教師在知覺校長學術樂觀表現上，教 師兼任導師職務者知覺度較低，顯示校長應主動溝通並關懷第一線之導師工作內 容及情緒抒發，信任導師專業並給予教學彈性與空間，讓教師回歸教學專業，避 免過多繁瑣枝微末節的要求讓教學左支右絀。
參、 私立高中職校長應設法提升教師知覺校長學術樂觀成效
由研究結果顯示，教師對於知覺校長學術樂觀與教師教學成效問卷的分數，
平均值都在 3~4 分之間，可見教師對於校長學術樂觀的部分表示贊同且善意，而 私立學校的經營一般強調學校的管理與升學率，因此教師在知覺校長學術樂觀部 分稍弱於國立學校，若私立高中職校長能提升學術樂觀概念，尊重教師教學自由 創新並給予支持，相信學校運作更能相得益彰，對於學生學習成效與安定感將會 有正向改變。
肆、 更具體鼓勵在年齡 51 歲以下、年資 20 年以下之導師對教師教 學成效的知覺
由本研究結果發現，51 歲以上或任教年資 20 年以上之教師，對於教學計畫 的安排能力、教材內容的熟悉度、教學技巧融合時事的靈活度、班級氣氛的經營
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方向與教學評量結果的信心，都因為時間與經驗的累積而呈現顯著。因此，針對 年齡 30 歲以下或任教未達 5 年之教師，具體作為方面，在現有的教師評鑑之教 學觀摩與專業發展社群之外，學校應鼓勵其主動觀課，提供抵免研習時數或是以 小組形式進行共同備課時間等方式，或利用校內競賽從事師徒制，來引導資深老 師主動對於新老師提供專業方面的協助。
伍、 校長應設法降低兼任導師之教師壓力與提供抒發管道，提升教 師教學成效
本研究結果顯示，桃園市高中職之現職教師在知覺教師教學成效表現上，教 師兼任導師職務者，對於教學成效部分著墨的表現較低，因兼任導師之教師除了 專業教學外，尚須花費心力在班級經營與學生事務處理等方面，面對的壓力與所 需耗費的心力自然會逐漸增加，故校長應適時提供教師舒壓管道與方式，如安排 外部講師進行舒壓或心靈療癒等課程或給予公假鼓勵進修等方式，提供教師正向 的環境，因有健康觀念與正向心理的教師，才能引領學生走向正向發展。
陸、 校長應設法提高教師對於「班級氣氛」的知覺，對於「教材內 容」、「教學計畫」也要繼續增強
校長對於提升教師知覺班級氣氛的方式，可引導教師營造出和諧且樂於合作 學習的班級氣氛，例如校長鼓勵行政人員設計校內不同的競賽，教師鼓勵學生參 予校內活動，藉由團隊競賽過程培養班級目標，凝聚向心力以及榮譽感，而對於 教材內容與教學計畫方面則持續鼓勵教師專業成長，藉由不斷的進步讓學習維持 良好的品質及效率。
柒、 強化校長學術樂觀，從「重視學生學習」與「信任教師、學生 與家長」加以著手
本研究證實校長學術樂觀中之「重視學生學習」與「信任教師、學生與家長」
兩構面對於教師教學成效之聯合預測之變異量達 30.0%，因此如何提升校長的學 術樂觀，可以從以上兩個構面加以著手。在「重視學生學習」方面，校長清楚表 現對學生學習狀況的重視，給予學生鼓勵及讚美，從教師層面著手，為學生設定 較高但可以達成的課業學習標準，營造出嚴謹且有秩序的學習環境、並重視學生 努力學習的動機以及學習成就；在「信任教師、學生與家長」方面，校長真心信 任教師的專業表現，以正向信念為先，那麼教師必定能支持校長的領導，同樣給 予正向回饋，從上到下使學生信任校長秉持為其設定的學業目標，在正向的環境 下進行安心的學習，若能進一步獲得家長的支持，對於推動與落實改革措施，將 更得心應手，較能有效達到改革的效果。
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捌、 對後續研究者的建議
本研究的目的是為了印證校長學術樂觀對於教師教學成效具正向之預測 力。但研究總有不足之處，對於後續有興趣的研究者，分別提出以下三點的研究 建議：
一、研究對象與範圍方面
在研究對象方面，本研究侷限於時間、財務上的考量，僅以桃園市高中職之 現職教師為主，因而研究結論未必符合其他縣市高中職之現職教師的現況。建議 未來研究者若在時間與金錢許可之下，研究對象之母群體可延伸至國小、國中以 及各所學校進行普查；若時間與金錢條件許可之下，研究範圍能從各縣市高中 職，擴及全國高中職之現職教師，或直接針對校長進行問卷，以期使研究更具全 面的代表性。
二、研究方法方面
本研究採問卷調查方法進行研究，若能提高問卷數量或加入適當之開放性問 題，使填答者能充分表達自己主觀的看法，則能使整個研究更為客觀深入與趨近 現實狀況。
三、研究變項方面
就自變項方面，建議未來研究可變更或延伸背景變項之範圍，刪除顯著性較 低的部分如「性別」、「教育程度」、「任教領域」、「學校規模」，並加入其他研究 者認為可能影響之變項，找出更適切且更顯著的背景變項加以研究；在「校長學 術樂觀」的議題方面，亦可變更或擴展成「校長自我效能感」、「校長信任教師」、
「校長信任學生」、「校長信任家長」；在「教師教學成效」的議題方面，可加上
「教學時間」、「自我效能」、「師生關係」等研究，使校長學術樂觀對教師教學成 效的影響的關聯更為清晰明瞭。
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