高中職校長學術樂觀與教師教學成效現況之分析

本節乃經由問卷調查後之資料分析，瞭解桃園市高中職教師知覺「校長學術 樂觀」以及「教師教學成效」之現況，分析的項目包括整體與分層面之平均數、

標準差與各題平均得分上的分析。問卷採里克特式五點量表，計分從「總是如此」

到「從未如此」，得分從 5、4、3、2、1 分依序遞減，五點量表的平均值為 3 分。

若該題得分越高，代表該題表現越明顯；反之，若該題得分越低，代表該題表現 越薄弱。以下針對本研究兩份問卷經統計分析後之現況說明如後。

壹、 桃園市高中職校長學術樂觀之現況分析

本研究之桃園市高中職校長學術樂觀為現任高中職教師知覺下所展現之校長學術 樂觀。該量表得分越高，則代表教師知覺其校長學術樂觀越明顯。

透過描述性統計分析，可得整體與分層構面之平均數 M、標準差 SD、以及每題平 均得分，相關之統計數據，如表 4-1 所示。

一、整體而言

高中職現職教師知覺之「校長學術樂觀」的平均數（M＝3.8912），介於有時如此 之 3 分與經常如此之 4 分之間，顯示桃園縣是高中職教師知覺之校長學術樂觀趨近於經 常如此的程度，亦即高中職教師對其校長學術樂觀具有中高度之知覺。

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二、分層構面而言

就平均數而言，以「信任教師、學生、家長」之平均數均為（M＝3.9918）最高，

其次為「效能感」（M＝3.8145），而「重視學生學習（M＝3.8530）最低，三者差距很 小，顯示就高中職教師知覺校長學術樂觀現況而言，「信任教師、學生、家長」最為高

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貳、桃園市高中職教師教學成效之現況分析

本研究之桃園市高中職教師教學成效為現任高中職教師知覺下所展現之教師教學 成效。該量表得分越高，則代表教師知覺其教學成效越明顯。

透過描述性統計分析，可得整體與分層構面之平均數 M、標準差 SD、以及每題平 均得分，相關之統計數據，如表 4-2 所示。

一、整體而言

高中職現職教師知覺之「教師教學成效」的平均數（M＝4.0533），介於經常如此 之 4 分與總是如此之 5 分之間，顯示桃園市高中職教師知覺教學成效之表現高於經常如 此的程度，亦即高中職教師對其教學成效具有高度之知覺。

二、分層構面而言

就平均數而言，以「班級氣氛」之平均數（M＝4.1845）最高，其次為「教材內容」

（M＝4.1347），接著為「教學計畫」（M＝4.1199），第四為「教學技巧」（M＝4.0646），

最低為「教學評量」（M＝3.8196）。顯示就高中職教師知覺教師教學成效現況，以「班 級氣氛」之最為高中職教師所知覺，「教學評量」相對則較低。

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表 4-2 教師教學成效現況分析摘要表（N＝412）

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參、綜合討論

由以上所述，桃園市高中職教師知覺校長學術樂觀傾向趨近經常如此程度，亦即桃 園市高中職教師對其校長學術樂觀具有中高度之知覺；而教師教學成效傾向高於經常如 此的表現，可顯示高中職教師對自我之教學成效具有高度知覺。

校長學術樂觀知覺現況之整體平均得分為 3.8912 分，表示桃園市教師對其校長之 學術樂觀表現中高度之認同；就各構面得分而言，「重視學生學習」平均得分為 3.8145 分，低於「效能感」平均得分為 3.8530 分，而「信任教師、學生、家長」之平均得分 3.9918 分。顯示桃園市教師知覺構面表現，校長對學習的重視與對教育各層面人員的信 任關係，對於教師知覺校長學術樂觀的影響高於校長自身效能感的層面。

本研究結果發現，桃園市高中職教師在知覺校長學術樂觀的現況上，整體學習環境 與氣氛的建立，以及彼此間信任關係的維持，校長信賴教師的表現是正向且善意的，且 能提供專業課程；對於學生與家長也能善用管道溝通，勝於領導方向或願景目標的強 調，可見人與人之正向關係，直接影響對於樂觀的感受與看法。雖然學術樂觀本質構面 應為重視學生學習、效能感、信任感三大構面，但仍有其輕重差異，可見維持良好的氣 氛與人員相處，對校長而言是十分重要的課題，與近來新興的轉型領導、正向領導、服 務領導等方向接近。

教師教學成效知覺現況之整體平均得分為 4.0533 分，表示桃園市教師對其教學成 效表現呈現高度認同；就各構面得分而言，「班級氣氛」平均得分為 4.1845 分最高，而

「教學評量」之平均得分 3.8196 分為最低。顯示桃園市教師知覺構面表現，以建立正 向學習環境為主，而傳統較為強調之教師職能部分，也因為社會變遷下，轉而趨向快樂 學習與終身學習的概念。而十二年國教的實施，多元評量也使得教學評量的比重較為下 降。

本研究結果發現，桃園市高中職教師在知覺教師教學成效的現況上，能跟隨時代改 變的角度，學習新的教學模式與科技產品，融合時事加強學生興趣，加以調整並改進，

以各種方式激勵學生主動學習，診斷出學習困難的原因，無論生活與課業上亦能適時提 供協助，各項表現均逐漸回歸到以學生為主體的教學層面；從教師背景層面來分析，教

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師整體的學歷，超過六成為碩士，不停的精進與專業研習，積極參與各項研習的推動，

均讓教師不再侷限既有之紙筆測驗與傳統思維。值得高興的是，在既有的教育體制之 下，教師均願意嘗試改變與創新，對於人才的培育與國家之競爭力，長遠看來應能展現 積極的成效。

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