第四章 結果與討論
第三節 研究建議
一、在教學應用上，為了能夠維護運動安全，建議先瞭解學生健康狀 況史。若學生身體病弱或有其他可能突然發作的病症（如癲癇或 心臟病），建議教學者應隨時在學生身旁，以便隨時調整或停止運 動。
二、本研究為了排除其他干擾，因此進行體感式電玩遊戲機結合跑步 機運動訓練時，避免使用其他可增強學生參與訓練活動的教學策 略；但是應用於教學現場時，教師可依據課程安排以及學生個別 喜好與需求，輔以適當的增強策略，融入教學活動設計，應能增 進學生的合規行為。
三、研究結果發現出現最多次的終止行為類型是「拉下安全磁鐵」，分 析當此類型行為出現後，受試者可得到跑步機立即停止的行為回 饋，且重新啟動需花費幾秒鐘的時間，在跑步機運動訓練時，教 學者可視學生個別狀況，加入合適個別需求的增強策略或實施適 當的教學環境調整，以減少此類型行為的出現次數。
四、透過簡單的輔助工具協助重度或極重度智能障礙者進行運動可行 性高，跑步機活動結合虛擬遊戲的設計適合部分智能障礙者，且 方便操作，建議在特殊學校、教養機構甚至家庭中能參考使用，
以增進體適能發展。
貳、未來研究之建議
一、擴大研究對象範圍：本研究以特殊教育學校國中部中度、重度與 極重度智能障礙學生為研究對象，未來研究可以增加不同年齡層 或不同安置型態的特殊學生為受試者，以探討不同年齡層或安置 型態，學生參與跑步機運動訓練的合規行為表現。
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二、終止行為次數計算：本研究受試者 B2 曾出現「拉下安全磁鐵」
終止行為後，離開跑步機且不願再回跑步機，該次終止行為持續 計時計算，使得行為次數較多，建議未來相關研究，關於此類型 行為的定義與計算方式，可再進一步探討。
三、終止行為類型：對於本研究受試者出現的「其他終止行走行為類 型」，未來相關研究時，應可進一步分析與分類。
四、運動強度設定：本研究設計擬定十分鐘跑步機運動訓練的數度分 配表，運動強度以不超過 60%-70%最大心跳率為原則，忽略受試 者個別體能差異，導致 A1 參與運動訓練時未達 60%運動強度，
B3 於 2.5 公里/小時遠低於一般人正常走路速度時，心跳已超過 70%最大心跳率，影響辨別 A1 及 B3 參與動機的結果，建議未來 研究應進一步考量運動強度設定原則，以避免此狀況的發生。
五、進行長期跑步機運動計畫：建議以「體感式電玩遊戲結合跑步機 運動訓練」為主要活動，擬定長期運動計畫，進一步探究受試者 對於此活動表現出的合規行為持續程度與運動成效。
六、受試者 B1 及 B4 有簡易口語表達能力，這兩位受試者先參與「體 感式電玩遊戲機結合跑步機運動訓練」，之後參與跑步機運動訓練 時，活動前後，曾表示想要玩有 Wii 遊戲的活動，可見體感式電 玩遊戲機能引起學生參與的動機，建議未來能探討體感式電玩相 關遊戲應用於體適能教學的議題。
七、本研究實驗設計擬定「終止跑步機上行走」行為，觀察紀錄出現 次數以推估「合規行為」符合程度，建議未來研究分析參與跑步 機訓練活動出現之「終止跑步機上行走」行為的功能，透過適當 實驗設計，進一步探究增進「合規行為」的教學設計。
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